＂化学计量在实验中的应用＂教学设计.pdfVIP

2012年第 3期 5HIYANJIAOXUEYUYlQ 笔者以学生为中心．以科学探究为主线 ，针对 “概 在粗盐提纯实验 中，首先要检验硫酸根离子的存在 ， 念 、公式、运算”类型的教材教与学 ，在常规 “理解记 然后进行除杂 (定性结论)，通过蒸发后得到的精盐 忆 ”基础上提出 理‘解不用记 ”研究型教学模式 ，注重 与粗盐求得精盐产率 (定量结论)。实验数据处理—— 解决问题 的方式 、方法过程 。让学生 自主发现问题 、 化学计量在科学中称为统计学，有十分重要的意义。 体验 问题 、直面问题 。养成 良好的解决问题的积极态 评 ：点题 “化学计量在实验中的应用”。 度，培养学生解决问题的能力。 师(放幻灯片2)：(2)化学计量在实验中的应用， 一 、 教学 目标 在初 中是用质量计算的，而物质间的反应是以分子、 1．知识与技能 。 原子、离子的个数来匹配反应的。如图1所示： (1)了解物质的量及其单位，了解物质的量与微 。 撇 C + O2 =兰兰== C02 观粒子数之间的关系。 1个 C原子 1个 O2分子 1个CO：分子 (2)了解摩尔质量的概念 ；了解物质 的量 、摩尔 质量 、物质的质量之间的简单换算。 12g 32g 44g 2．情感态度与价值观。 图 1 分子 、原子、离子的个数 匹配 (1)在解决问题过程中，发现问题 、体验 问题 、直 描述物质的反应 ，用个数能很好地说明分子间反 面问题 ，养成 良好的解决问题的积极态度。 应的关系 ．初中以质量计算的依据是什么? (2)体验问题解决后的快乐，体验科学探索的快 评：提出旧知识存在问题 ，引发思考新知识 。 乐。在 自主运用 “理解不用记”中感受学习的快乐和成 师 (放幻灯片3)：(3)微观世界分子、原子 、离子 功的喜悦 ，增强学生对学习的反思和自我评价能力。 这些微粒非常小，质量很轻，所以宏观能操控 的都是 二、教学重点、难点 很庞大的数据 。如 1滴水的分子数 ：1．3x10。(1亿=1× 1．重点。物质的量及其单位摩尔的概念 ．摩尔质 10)；0．001gC原子个数是 5×10。用个数来计量物 量及有关换算。 质间反应的关系很不方便 ．必须找到一个大的单位 ， 2．难点。摩尔质量及有关换算 。 用亿 、兆(汉语 中兆是指万亿)都不够。用什么作为物 三、教学手段与教学方法 质的数量单位? 多媒体教学 ，利用探究法 、对比法尝试运用 “理 新授 ：(板书)一、物质的量 的单位——摩尔 解不用记”研究型教学模式。 物质的 “量”字面含义指物质的多少，可用质量 、数 四、教学思路与教学过程 量和体积来表达 。如 l箱苹果也可说 6kg或 24个 。 1．概念 由名称字面来理解。 ， 生 ：(阅读课文)化学计量 中所说的 “物质的量” 师(放幻灯片 1)：(1)在化学实验基本方法的学 是一个物理量 ，一个专用名词 ，专指数量。 “物质的 习中，实验结果有定性结