护理理论--第十一章.pptVIP

适应模式可以将概念进行关联并以独特的方式看待护理现象 适应模式具有逻辑性 适应模式较简洁并且得到了广泛的推广 适应模式主要以定量研究为基础 适应模式强化了护理学科的知识基础 适应模式可以指导和改进临床护理实践 适应模式与其他相关理论的观点是一致的 罗伊适应模式的七特征： * 五.理论的分析与评判 五.理论的分析与评判 罗伊适应模式主要概念及概念间的逻辑关系 认知者亚系统 调节者亚系统 稳定者亚系统 变革者亚系统 生物（物理）方式 自我概念（群体身份）方式 角色功能方式 相互依赖方式 适应或无效 主要相关剩余 刺激 调节过程 刺 激 被处理以达到适应性反应 适应方式 4种方式 行为 第一层次评估 第二层次评估 计划实施和评价 六.理论的应用实际 个案介绍： 大学生王某，独生女，于2006年8月进入某大学就读，因不习惯大学生活而出现失眠、食欲缺乏、体重下降、上课注意力不集中。第一学期期末考试出现三门课程不及格，老师和家长都为此感到非常担心。因此，老师建议家长带孩子去进行心理咨询。通过进一步询问，得知王某与同学的关系紧张，由于入学前一直住在家里，所以对于大学的集体生活很不习惯。她原本是一个品学兼优的学生，处于现在这样的状况自己也感到很沮丧。 使用卡丽斯塔?罗伊的适应模式对该案例进行护理评估 谢 谢 聆 听 谢谢聆听 * * * * * * * * * * * * * 第十一章 卡丽斯塔?罗伊的适应模式 2016.11.17 主要内容 理论家简介 理论的来源 理论的基本内容 理论的应用 理论的分析与评判 理论的应用实例 一、罗伊的简介—教育背景 1939年出生于美国； 1963年在圣玛丽学院，获护理学士学位； 1966年获加州大学洛杉矶分校护理学硕士学位； 1973年和1977年分获加州大学洛杉矶分校的社会学硕士学位和社会学博士学位； 1983~1985年在加州大学旧金山分校从事神经护理学方面的博士后研究。 一、罗伊的简介—工作经历 14岁开始在大型公立医院中工作； 1966年，成为蒙特? 圣玛丽学院的教师； 1971年，任蒙特? 圣玛丽学院护理系的主任，并在俄勒冈州波特兰大学护理学院的副教授、亚利桑那州的图森市圣玛丽医院的代理主任和护理顾问； 1987年，在波士顿学院护理学院任专职教授和护理理论家，讲授硕士和博士研究生的护理认识论课程，同时指导博士生的专题研究； 一、罗伊的简介—学术成果 1964年在毕业论文中提出适应模式； 1970年适应模式正式发表于《护理瞭望》上； 1976年发表著作《护理学导论—一种适应模式》； 1981年出版《护理理论的构建：适应模式》； 1991年与安德鲁斯合著《罗伊适应模式》； 1991年发表著作《罗伊模式的未来：从宇宙统一性的观点对适应及其知识进行重新界定所面临的挑战》 1999年发表研究专著《以罗伊适应模式为基础的研究—对护理科学的25年工贡献》 等。 一、罗伊的简介—学术成果 罗伊一生获得很多荣誉和奖励： 1.美国护理联盟玛莎?罗杰斯护理科学进步奖； 2.国际护理荣誉会的护理专业发展杰出奠基人奖； 3.获得东密执根大学和圣?约瑟夫学院的荣誉博士称号； 4.1978年成为美国护理研究院院士； 5.2007年美国护理研究院授予罗伊博士“当代传奇人物”荣誉称号；等。 一、罗伊的简介—社会活动 参加多项护理社团组织的工作； 是一位杰出的演讲家，在国际上传播自己的学说； 著作被翻译成12种语言文字，在许多国家传播； 1996年开始，波士顿学院护理学院每年举行一次罗伊适应理论国际交流大会。 二、理论来源 * 1.约翰逊的行为系统模式 2.与护理相关的理论和其他护理理论 3.社会学理论 4.护理实践 三、理论的基本内容 16个 （一）基本假说 * 罗伊适应模式最初的科学假设是源于贝塔朗菲的一般系统理论和赫尔森的适应水平理论，在21世纪罗伊对其进行了重新界定。 1.适应模式 2.刺激与适应水平 3.应对机制 4.适应方式 5.行为 （二）理论基本框架 三、理论的基本内容 三、理论的基本内容 调节者亚系统 认知者亚系统 稳定者亚系统 变革者亚系统 生物（物理）方式 自我概念（群体身份）方式 角色功能方式 相互依赖方式 1.适应模式 （二）理论基本框架 刺激 适应水平 适应反应 无效反应 输入 控制过程 （应对机制） 适应方式 （效应器） 输出 反 馈 （二）理论基本框架 三、理论的基本内容 2.刺激与适应水平 （1）刺激（stimuli）：指能激发个体反应的任何信息、物质和 能量单位。 包括：主要刺激、相关刺激、剩余刺激 （2）适应水平(ada