《翻转课堂教学法材料》案例5.7多班多年研究-大学物理.pdfVIP

同伴教学有效性研究 - 参考资料：《同伴教学法⼤学物理教学指南》 Peer Instruction: Ten years of experience and 论⽂ 《 results》等 案例对象：⼤学教师 案例学科：⼤学物理 研究⽅法：定量研究 — 北京大学数字化学习研究中心— 基础概念理解不⾜ 如何提⾼课堂的学习效果？ — 北京大学数字化学习研究中心— ⾃主学习 同伴协作 — 北京大学数字化学习研究中心— 同伴教学法 采⽤专⻔设计的概念测试题来引导学⽣进⾏概念的解 析和深⼊探究。 教师讲授 ⾃主学习，合作探究 — 北京大学数字化学习研究中心— 有效性？ ⼤学物理专业的基础课程—— 《物理导论》 研究涉及5名不同的任课教师 第⼀年采⽤传统讲授法，后四年采⽤同伴教学法 同伴教学法培训 — 北京大学数字化学习研究中心— 课前：完成学习任务与相关测试； 课中：每个学⽣提出核⼼概念， 向同伴解释这些概念 给学⽣⼀些概念问题， 组织⼩组讨论， 适当反馈， 课堂讨论参与评估考核 — — 北京大学数字化学习研究中心北京大学数字化学习研究中心—— 学期开始前 期末考试 — — 北京大学数字化学习研究中心北京大学数字化学习研究中心—— 物理导论知识的 和 理解 应⽤ ⼒的概念测试 ⼒学基准测试 Mechanics Baseline Test Force Concept Inventory 连续五年的研究结果对⽐分析 PI 采⽤ 教学法与传统教学法的差异性。 — 北京大学数字化学习研究中心— 物理导论知识的 和 理解 应⽤ •  PI 使⽤ 后 《物理导论课程》平均期末考试分数相 较第⼀年采⽤传统教学法的分数显著增⻓。 — 北京大学数字化学习研究中心— 物理导论知识的 和 理解 应⽤ •  测试平均分从第⼀年的66%上升到第⼆年的 72%，后⾯三年也持续上升。 — 北京大学数字化学习研究中心— 论证性研究 ⼤规模调查 108 81% 8