基于微课的翻转课堂实践的反思--杨会杰精选.docx

基于微课的翻转课堂实践的反思 合肥七中 杨会杰 认识翻转课堂，是在去年蜀山地理团队翻转课的打磨上，多少个夜晚，子夜的钟声一次次地发现探索者们的身影。我们地理人是一个敢于迎难而上的团体，不管前路有多少坎坷和艰辛！今年有幸亲身参与，我的人生因这段酸甜苦辣的记忆而变得更加丰富和充实。我认为我们参赛选手不仅仅是翻转课堂的参与者和实践者，更重要的是翻转课堂理论的推动者和创立者。经过一年多的思考，我对翻转课堂的认识由模糊变得清晰，学会站在系统理论的角度来审视各种问题。翻转课堂是什么？翻转课堂难在哪里？翻转课堂哪里需要改进？ 一、我的理论构建 翻转课堂系统构成要素图 狭义翻转课堂系统结构示意图 翻转课堂内涵有狭义和广义两个系统。狭义翻转课堂系统有五大要素构成，他们的关系是：教师根据课标制定任务单，依据任务单的需要创建微课，学生学习微课，完成任务单，教师根据任务单确定课堂交流的重点。任务单确定了课堂交流的方向，学生参与课堂讨论，深化对任务单的理解，实现自我提升。广义翻转课堂系统还包括一流的专家引领、学校积极参与、社会倾力支持、个人勇于实践等。 广义翻转课堂系统结构图 狭义翻转课堂系统中又包括四个子系统，以微课为依托的课前基础系统， 以课堂为平台 狭义翻转课堂系统结构图 的课堂进阶系统，以任务单反馈为基础的教师智慧系统，以及微课、课堂交融的学生内化系统。各子系统环环相扣、有机结合，共同形成翻转课堂复合系统。在这个复合系统中，任务单连接了四大子系统，联系了微课和课堂、老师和学生，是翻转课堂系统的中心环节，翻转课堂始于任务单的制定，终于任务单的完成，是翻转课堂的起点和终点。 课前基础系统结构图 课堂进阶系统结构图 教师智慧系统结构图 学生内化系统结构图 二、实践探索 采访报道：引出身边的环境问题 追问思考：为啥严重?怎样解决 小组探究：公产的悲剧之根源 热点追踪：城市公园变成垃圾场 火眼金睛：管理谁？谁在管理？ 探究深化：消除雾霾手段我来谈 环境管理 的主要思想 环境管理的必要性 的必要性 环境管理的基本内容 的必要性 环境管理中的国际合作 的必要性 环境管理中的公众参与 的必要性 本 章 知 识 逻 辑 联 系 的必要性 难点 的必要性 我参与：会发现问题，调查成因 我思考：能查阅资料，提出方案 我行动：常规范自我，引领他人 重点 的必要性 环境管理的主要手段 的必要性 重点 的必要性 处 理 思 路 和 微 课 流 程 的必要性 原创全程flash增强趣味性 突 破 从学生身边的问题谈起 课堂讨论内化升华 环境管理及公众参与复习课，我采用了“基于微课的翻转课堂”教学模式，我的整体设计思路如下： 根据基于微课的翻转课堂要求，我将学生学习活动分为课前和课堂两个阶段。 在课前学习阶段，由授课教师制作了两个关于“环境管理及公众参与”的微视频，将课本的基础知识进行自学整理，对课堂难点进行预告并要求学生针对课堂交流展示做相应的准备。学生通过播放微课视频，围绕“课前任务单”指导其学习。学生自主学习时可以根据自己的接受能力选择回放或快进。总之学生可以根据自己的学习能力确定自己的学习方式和节奏，为翻转课堂做好充分的准备。 课前任务单局部 学 习 指 南领悟学习目标理解环境管理的必要性。掌握学习方法学会发现身边的环境问题，能够基于主题进行资料查找，善于利用小组合作进行成因探究和尝试提出解决问题的方案。注意温馨提示请你认真观看微课视频并查阅相关资料，你的学习成果将接受全班的审阅。 课 前 任 务小试身手 （课前任务一）根据微课视频的采访报道，我们身边的人关注的主要环境问题是 和 。请同学们进一步思考，为什么这两个问题会越来越严重？ 再接再厉 （课前任务二）阅读课本案例①，观看微课视频中flash动画，完成课前任务二。想象、体会并模仿甲乙丙牧民的神态和感受。你是否赞成牧民丙的做法？课前请你认真思考，课堂上我们将会讨论下列问题继续努力 （课前任务三）1.关于环境管理的叙述正确的是…………………（ ）  课堂形式预告课堂上你会被邀请到台前汇报展示小组学习成果，期待你在课堂上的精彩表现。（全班共分6个小组，按志愿分组，每组。。。） 困惑与反思在学习过程中，如果你有什么问题，请在任务单上写下你最想得到解答的困惑，或者发送到QQ：782729232，期待我能与你们在探讨问题中收获喜悦和幸福。 在课堂进阶学习阶段，教师根据课前任务单的反馈确定课堂展示交流的重点。我根据进阶练习的正确率（见下图）确定课堂时间应该向何方倾斜，从而保证课堂突出重点，突破难点，关注孩子在微课学习中发现的问题并加