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§3-2 研究摩擦力 一、教学目标 知识与技能： 1．认识滑动摩擦的规律，知道滑动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关。 2．能运用动摩擦因数计算摩擦力。 3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及最大值。 4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力。 过程与方法： 1．经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。 2．学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象。 3．通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。 情感态度与价值观： 在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升。 二、教学重点、难点。 1、重点：（1）．滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用f＝μN解决具体问题。 （2）．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 2、难点：静摩擦力有无、大小的判定 三、教具、教法 1、教具：硬纸片、毛巾、弹簧测力计、木块、砝码等。 2、教法：启发式、探究式、讨论式。 四、教学过程 （一）导入：同学们有什么办法在不使用任何工具的情况下，用手竖直地把一本书提起的同时，将另一本书也“粘”起？要求手只能接触一本书。大家一起来做这个实验（把书页交替叠放，然后竖直地把一本书提起），并握住两本书的边缘向外拉，看有什么体会？并解释为什么会有这种现象？ 生：大部分学生回答不出来，在老师的引导下跟着老师一起做实验。 大部分会回答回答“很难将两本书拉开。”部分回答得出“书页之间存在摩擦。” （二）新课教学 师：在初中我们已经学习了滑动摩擦力，请同学们回顾初中学过的知识，结合上面的实验，说出什么叫做滑动摩擦，什么叫滑动摩擦力？滑动摩擦力产生的条件是什么？ 师：引导学生总结得出滑动摩擦力的概念、产生条件。 板书 一、滑动摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面发生相对滑动时受到的阻碍它们间的相对滑动的力。 1、产生的条件 （1）接触面粗糙；（2）相互接触且挤压；（3）有相对运动。 [实验1]：弹簧称在不同粗糙程度的表面受到的摩擦力的情况 师：大量的实验表明：滑动摩擦力的大小与摩擦面的材料和粗糙程度有关，与相互之间的压力（弹力）成正比。公式f＝μN，μ称为动摩擦因素，它与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关。 2、大小：f＝μN（μ：动摩擦因数） 说明：μ与相互接触的物体的材料、接触面的粗糙程有关。 FN为物体与接触面间的正压力，与物体的重力没必然的联系。 师：滑动摩擦力的方向如何呢？分析上述有关滑动摩擦力的实验，试用语言描述滑动摩擦力的方向。 3、方向：总与接触面相切，并与物体的相对滑动方向相反。 [观察与思考]：P55结合滑动摩擦力的知识说明哪种鞋底的花纹防滑性能好！ 例题：P55有位同学要重新布置自己的房间,他用200N的水平拉力拉动质量为50kg书桌，书桌与地面间的动摩擦因素是多少？如果同样情况下匀速移动150kg的书柜，他用200N的力能拉动吗？为什么？ 解析：（1）根据书柜做匀速直线运动，对书柜进行受力分析，根据二力平衡条件得出两物体间的正压力。（2）求解第一问与第二问时要注意相同点与不同点。 过渡：大家都有这样的经验——我们用不大得力推一物体时，虽然物体有相对地面运动的趋势，但物体不动。例如刚才分析的书柜，这是为什么？ 受力分析，引出静摩擦力定义及产生的条件。 二、静摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面具有相对滑动趋势时，物体间的产生的摩擦力。 师：那么，静摩擦力的产生又需要怎样的条件，静摩擦力又满足怎样的规律？ 下面，我们就结合课本中“实验与探究”中的实验和有关问题进行研究。 [实验2] 用弹簧测力计拉静止在水平桌面上的木块，逐渐增加拉力，直到木块运动为止，观察此过程中弹簧测力计的示数变化并记录。在木块上增加砝码，重复上述实验。 讨论回答课本中的有关问题。（教师只做引导，不帮学生回答。） 1、产生的条件 （1）接触面粗糙；（2）相互接触且挤压；（3）有相对运动的趋势。 师：静摩擦力的大小没有一个固定值，要根据具体情况来确定。判断静摩擦力的有无及大小可用假设法和二力平衡发（举例讲解）。静摩擦力有一最大值，称为最大静摩擦力。通过刚才实验，我们发现最大静摩擦力比滑动摩擦力略大，但为计算方便，可以认为最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力。 2、大小：0≤f≤fm（根据具体情况而定） （1）静摩擦力没有一个固定值； （2）静摩擦力有一最大值，称最大静摩擦力。用fm表示，fm≈f动。 师：分析讨论：静摩擦力其方向总与接触面相切，并与物体相对运动趋势的方向相反 3、方向：总与接触面相切，并与物体相对运动趋势的方向相反。 总结：摩擦现象无处不在，有的摩擦对我们有利，如我们走路时需要摩擦；有的摩擦却对我们不利，如绳子与滑轮之间的摩擦。 生活中还有哪些