广播电视学科体系建设必须处理地三个关系.PDFVIP

广播电视学科体系建设必须处理的三个关系 胡智锋 （中国传媒大学教授、博士生导师） 摘 要：伴随着广播电视的诞生与壮大，特别是伴随着广播电视研究的深入，中国广播电视学科体系建设 也逐步提上了议事日程。本文就中国广播电视学科体系建设，与广播电视实践与实务、高等院校教育、其 他相关学科之间的关系，谈谈自己的看法。 关键词：中国广播电视学科体系；广播电视实践与实务；高等院校；相关学科 广播电视是20 世纪人类最伟大的发明之一，它们对人类社会生活的影响之大远远超出 了其始作俑者的想象。伴随着广播电视的诞生与壮大，对其研究也渐次展开。在广播已有 80 多年历史，电视已有70 多年历史的今天，特别是伴随着广播电视研究的深入，中国广播 电视学科体系建设也逐步提上了议事日程。从世界范围来看，广播电视学术研究与新闻学、 传播学、艺术学、社会学、文化学、教育学等关系密切，形成了若干交叉分支学科，更多的 是将广播电视与其他媒体整合在一起进行研究；从国内来看，中国的广播电视的研究除了与 世界范围内的研究基本同步以外，也逐渐形成了独立的研究系统。在这一研究系统基础之上 的有中国特色的广播电视学科体系建设，尤其成为了业界和学界所关注和推动的重要领域。 关于中国广播电视学科体系建设是什么？为什么要进行这一学科体系建设的研究？这些问 题尽管存在着很多争论和探讨，但其重要性是不言而喻的，在此不须赘言。本文拟就中国广 播电视学科体系建设中的三个关系谈谈自己的几点看法。 一、中国广播电视学科体系建设与中国广播电视实践与实务之间的关系 中国广播电视学科体系建设有其自身的独立性，应当与其他成熟的学科一样拥有自己明 确而具内在规定性的研究对象、研究范围、研究方法和研究路径，也应当拥有相对清晰的概 念、范畴、逻辑关系等等。但由于中国广播电视传媒发展过于迅速，至今依然处于激烈的变 动与变化之中。因此，仅仅就学科体系建设谈学科体系建设势必会走向闭门造车的状态，最 终的结果是脱离实际，远离中国广播电视实践与实务，无法获得业界和学界的认同。中国广 播电视学科体系建设有其相对特殊性，它必须面对剧烈变动的中国广播电视实践与实务，并 对中国广播电视实践与实务的发展有足够的阐释力和驾驭能力。因此，紧密跟踪中国广播电 视前沿发展脉络，在梳理中国广播电视实践发展的历史进程中，探求其内在发展的规律和规 则就成了这门学科体系建设非常重要的特点。尤其是对中国广播电视而言，特殊的国情、特 殊的广播电视媒介生态、特殊的广播电视媒介格局构成，都使得欧美的新闻学、传播学的一 般套路无法直接套用到中国广播电视实践与实务的直接阐释之中。只有紧密跟随中国广播电 视实践与实务进程，对中国广播电视本土实践经验进行创造性地描述、梳理、提炼、概括， 才有可能使我们的广播电视学科系建设不至于与本土的广播电视实践与实务离得过远，也只 有在深入解读本土广播电视实践与实务经验的基础上，才有可能锻造出具有中国特色的广播 电视学科体系。 二、中国广播电视学科体系建设与高等院校教育之间的关系 中国广播电视学科体系建设尽管得到政府相关部门、媒体及科研机构的充分参与，但 主体部分还是在高校，更多的与相关高校的专业教育有关，高等院校的本科、硕士、博士几 个层次的教育都与广播电视学科体系建设密不可分，因此，中国广播电视学科体系建设与高 等院校教育的实践也应当紧密结合，应当在中国广播电视传媒教育实践基础上逐渐理清学科 关系。目前，中国广播电视传媒教育主要在高等院校展开，而中国高等院校的广播电视传媒 教育在近 10 年间获得了超乎寻常的发展，已经成为高等教育学科专业中发展速度最快、也 是最引人注目的新的增长点之一。这种发展一方面显示了广播电视事业发展的需求、高等教 育和广播电视事业发展的紧密互动，也带来了高等教育的新的活力；但另一方面，与传统学 科数千年、上百年、几十年的积淀不同，广播电视学科体系本身的复杂性和不成熟已经成为 了广播电视高等教育继续发展的极大障碍。因此，建立较为科学的广播电视学科体系离不开 对广播电视高等教育的梳理。从中国广播电视高等教育的现状格局来看，相关学科专业五花 八门，从院校性质来分，大体上有以下几种类型： 第一类是专业型，即以广播电视为中心的单科教育，代表性院校是中国传媒大学和浙 江传媒学院。这类学校从创办初始就定位于广播电视的专业教育，其宗旨是为广播电视业界 输送所需要的专业人才。以中国传媒大学为例，从 1954 年创办高等专科学校到19