利用积木式编程工具开展中小学创客教育.pdfVIP

创客教育与STEM教育 •创客教育• 利 用 积 木 式 编 程 工 具 开 展 中 小 学 创 客 教 育 ◊ 李健辉 [摘要]信息技术教师在中小学开展创客教育，可以从积木式编程工具入手，通过带领学 生体验程序开发与设计的过程、构建思维导图、设计并生产“产品”等，培养学生综合运用知识 以及团队合作的能力，引领学生走进创客的大门。 [关键词]创客教育;STEM ;积木式编程工具；团队合作;产品 当前，全球创客运动正在蓬勃发展。我国部 点，体现“物联网”万物互联的特点;三是产品可能 分中小学校已在创客教育的路上迈出了探索的 有一定的技术含量，如有机械、动力装置等；四是 步伐。中小学信息技术教师应该充分利用积木式 产品的生产过程由个人或团队完成，即使是个人 编程工具，如 Scratch小猫积木编程软件(简称“小 完成的作品，也借鉴或使用了开源论坛上的工具 猫积木” ） 、A Inventor手机编程软件，提高学生 和资源；五是产品能满足个人或社会的某些需 程序设计的能力和水平。教师不仅可以把积木式 要，体现绿色、节能、环保的特点。 编程工具用于程序设计教学，还可以借助这一工 对于创客教育，研究者的观点还未形成共 具，引领学生走进创客的大门。 识。有的学者认为，创客教育(Maker Education)从 内容层面看，指的是学习内容或者创作项目需要 一、创客与创客教育 多学科的运用，而不是单一学科内容的学习，因而 有的学者认为，“创客” 一词源自英文Maker 创客教育也是实施STEM教育的一种重要方式[4]。 (制作者）和 Hacker (创造性地运用技术资源的 后来由于在多学科又加人了艺术（Art )，STEM演 人）的综合释义，是给能够动手创造软件或硬件 变为 STEAM 。STEAM教育强调多学科融合，而工 产品的人的一种标签[1]。有的学者认为，创客就是 程问题的解决是关键。有学者认为，在解决工程 热衷于创意、设计、制造的个人或群体[2]。有的学 问题的过程中，可以借鉴生活当中能见到的设 者认为，创客是指把具备相当的技术挑战的创意 计 ，也可以让各个小组展开充分的讨论，最终确 转变为现实的人，他需要具备一定的知识含量和 定合理的工程技术路径，并且激发学生的一系列 创新、实践、共享、交流的意识3]。 奇思妙想，培养学生的创新思维和创造力[5]。因 从以上观点可以看出，创客所具有的共同特 此，笔者认为将“STEAM”中代表各学科的字母重 征是:具备创新意识和能力，具备一定的技术能 新排列，变成“TEAMS (团队）”,不仅可以强调学 力，能创造软件或硬件产品。创客创造的产品具 科融合，更能强调培养团队合作的重要性。而重 备以下特点：一是产品的外观有艺术性，体现人 视分享、交流、合作也是创客教育的特色和亮点。 性化设计的特点;二是产品可能具有智能化的特 因此有的学者认为，创客教育培养人才的目标 作者简介:李健辉，广东省广州市荔湾区双桥学校，E -mail : kenfree_li@163.coni(广东广州，510163) 4 0 基础教育参考• 2017/03 创客教育与STEM教育 是:勇于探索的创新精神；敢于接受