天津河东区实验小学启端.ppt

《乡下人家》教学目标 【教学目标】 1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。 3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。 【教学重点、难点】 根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课 的教学重点是引导学生体会从平凡的事物、普通的场面 展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活 的城市孩子；教学难点一是指导学生学习空间、时间交 叉叙述的顺序；二是引导学生学习作者通过描 写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方 法。 和谐教学基本模式 四时田园杂兴  （南宋 范成大） 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。  填一填：通过默读全文，我知道课文写了乡下人家的（ ）处场景，我能给这么美的场景取名字，分别如下：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 选一选：我最喜欢课文中（ ）这幅图，因为（ ）。 品一品：课文中有一些词语特别吸引了我，比如（ ），因为（ ）。 写一写：我知道课文中运用了许多拟人、对比修辞手法的句子，要我用波浪线把它划出来，比如（ ）这个句子应用了（ ）的修辞手法，这样写的好处是（ ）。 新课标中指出，语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实课程标准。 搜集有关乡村生活资料或图片，开发课程资源 　开展综合性学习，丰富课程资源 欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己最喜欢的方式来展示我们身边乡村生活的和谐、美丽。 TEXT TEXT 引导学生抓住关键词句欣赏画面 品赏语言 学习写法 引导学生运用对比法进行体会 引导学生体会修辞手法的运用 鸡，乡下人家照例总是要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 拟人的修辞 体会修辞手法的运用 从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜密密地进入梦乡。 课文中还有多处修辞使用。课文文笔清丽优美， 好词佳句的使用，对比拟人修辞的运用， 都是发展语言，积累词汇，提高朗读水平的好材料。 TEXT TEXT TEXT 引导学生抓住关键词句欣赏画面 品赏语言 学习写法 引导学生运用对比法进行体会 引导学生运用“情境体验法”进行体会 引导学生体会修辞手法的运用 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 读文想象画面 ——凝练概括画面 ——动情欣赏画面 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画。 读文想象画面 ——凝练概括画面 ——动情欣赏画面 （二） 整体感知 理清结构 （10分钟） （三） 品赏语言 学习写法 （19分钟） 教学设计 （一） 单元导入 创设情境 (4分钟） （四） 情感升华 总结反馈 （7分钟） 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。(中心句） 情感升华 总结反馈 五、板书设计 21、乡下人家 长藤绿叶瓜架 春雨竹笋鲜花 群鸡觅食悠闲 小桥流水戏鸭 庭院晚餐如画 月下虫儿吟唱 最美乡下人家 （独特 迷人） 空间 （1—4） 时间 （5—6） 总结（7） 六、课堂评价 课堂评价 反馈 理解 朗读 用普通话正确 流利、有感情 地朗读课文 加强诵读评价