地震中的父与子教学设计2015.docVIP

《地震中的父与子》教学设计第 一 课 时 谈话导入，揭示课题 明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。谈话导入：对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是 揭示课题：今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。 初读课文 初步感知 初读课文，学生通过查字、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边动笔画出自己不理解的地方。检查认读生字新词。指名分部分轮流朗读课文，了解课文大意。检查自读情况，初步感知课文内容：①想想，课文主要讲了一件什么事？②读后你有些什么想法？ 再读课文，直指重点 再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。齐读最后一个自然段。让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。小组内探讨，交流各自的初步认识。 第 二 课 时 抓住重点 合作研究 深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的品味词句。 （1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起! ”从这句话中，你体会到什么?父亲说的这一句话课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？ ②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲”直直”的双眼中，你看出他在想什么?答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。③“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么? 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟──如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”） （2）关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：①“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?（学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前! ） ②“不! 爸爸。先让我的同学出去吧! 我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么?（学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。）3．再次齐读导入时出示的那一段文字。 4．小结：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？用自己的话概括地说一说。 朗读体会，加深体验 1．自由读课文，想读谁说的话就读谁说的话，想读哪段就读哪段。 2．小组内分角色朗读，读出不同的语气和心情。 3．全班交流分角色朗读课文，用小组汇报的形式。 总结课文，拓展延伸 1．学了这篇课文，你有什么感受，想对父母说些什么，或者是你还知道哪些有关父母与孩子之间的故事，或者是你打算怎么做，都可以记在你的日记本上。 课后自由组成小组，读读课文，展开讨论，编写剧本，演一演，制成录音带，然后全班交流，评一评。 18 慈母 情怀 学习目标　　　1.认识3个生字.　　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.　　　3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.　　课前准备　　教学过程 第一课时　　谈话导入,揭示课题　　　◆谈话：同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.　　　◆板书课题，齐读课题.　　展示资料，交流预习　　　◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.(梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及