异分母加减法设计-淑梅.docVIP

《异分母分数加减法》教学设计 龙胜小学 潘淑梅 教材分析： 异分母分数加减法是同分母分数加减法的后续知识，教学内容：人教版五数下册P110~112页例1教学目标： 　　1.通过教学使学生掌握异分母分数加减法的方法；培养验算的习惯； 　　2.渗透转化的思想，培养学生应用旧知解决问题的能力。以及分析、判断、归纳的能力； 3.通过学习让学生感受成功的喜悦，受到环保的教育。教学重难点：引导学生得出异分母分数加减法的方法，能较熟练地正确计算和应用。教学准备：PPT课件 教学过程： 一、旧知，做好铺垫1.把下面每组中的两个分数通分。 　/3和2/5 3/4和7/20 5/12和3/8 2、口算。 1/5+2/5 3/7+ 2/7 1/9+5/9 4/7—1/7 11/15—11/15 7/12—5/12 小结算法：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 二、自主探究，尝试体验，，提出问题 (2)食品残渣和危险垃圾共占生活垃圾的几分之几? (3)纸张垃圾多还是废金属多？多多少？ (4)危险垃圾多还是食品残渣多？多多少？ 3、尝试体验，探究算法。 （1）引导比较，揭示课题。 　师：仔细观察这些算式，跟前面学的有什么不同？，板书：异分母初次尝试，体验方法师：根据以往的学习经验，碰到新问题，我们该怎么办?..... 2.你能用学过的知识解决吗？比一比谁的方法多。 3.异分母分数相加减与同分母分数相加减，有什么区别和联系？ [提问环节，创造性的处理了教材，改变了传统的例题呈现方式，激发了学生的学习兴趣。整个过程，充分发挥了学生的学习主动性。贴近生活，亲切自然。培养了学生发现信息，处理信息、提出问题，解决问题的能力，又使学生受到了环保教育。]　A：先通分化成同分母分数再加减。（，师过程） 　师：（指着通分过程问。）这一步我们在干吗？为什么要通分？（强调：只有计数单位相同才可以相加减。） 　B：化成小数 　师：谁还有不同的方法？(板书学生回答并提问：他（她）是怎么算的？最后比较：这个小数就是几分之几。) 自选计算， 师：下面就用方法任选一题做在自己本子上，注意格式！汇报反馈（）总结方法优化法师：我们班同学真了不起！把异分母分数转化成了已经学过的同分母分数加减法或转化成了小数加减法。如果两个分数不能化成有限小数　[以上教学环节的探究采用了尝试教学的方法，完全把学习主动权交给学生，让学生自己去尝试得出异分母分数加减法的方法。让学生得出了把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法和小数加减法，引导得出通分的方法更具有普遍性。优化了算法。] 引导验算，培养习惯 师：要想知道自己有没有做对，可以怎么办？怎么验算？（挑题验算）学生说，教师板书。[验算教学，让学生养成严谨的学习习惯。]三、整理，增强意识师：回忆一下，今天，我们学了什么？怎么算的？为了保证计算正确，你觉得有什么要提醒大家？ 　　[课堂小结的设计有知识的小结，也有学习习惯、技能方面的提醒。显得科学、合理、全面。能够增强学生细心计算，重视验算的意识] 　　过渡：看来我们同学真的很会学习！老师真佩服你们！下面，就让我们一鼓作气，来看看今天的知识能解决什么问题？请看大屏幕。 四、联系实际，应用知识，提升能力 　　3/5+4/7=7/12（ ）7/10-3/5=4/5（ ） 　-3/30=1/10(? )????????? 1/9+5/12=4/36+15/36=19/36(? ) 1.先独立思考，指出错处并改正。 2.通过这道题的练习，你想给小马虎提点什么建议呢? (四)生活馆： 上学期，我们五年级的同学参加精英团队的培训，取得了不错的成绩。五(1)班获奖人数占整个年级获奖人数的1/15，五(2)班获奖人数占整个年级获奖人数的1/10，五(3)班获奖人数占整个年级获奖人数的1/5。三个班获奖人数占整个年级获奖人数的几分之几? 1.独立计算，集体交流　 2.感言：希望大家在以后的学习中，不怕苦，不怕累，做到敢于挑战，超越自我。 (五)科技馆： 1、发现规律让学生出题（4题过后） 师问：你也能像老师那样来说几个算式吗？学生说，其他人解答。 追问：为什么有些人算得那么快？有什么奥秘吗？请你仔细观察这些算式？有什么发现？ 、应用规律：教师出题，学生回答；学生相互出题 　让学生体验，锻炼学生分析，归纳，应用的能力，可谓一举多得。 异分母（通分）同分母 ? ? ?? ? ? ? ? 1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 (]Yv CWi ?? ? ??3/10 -1/4=6/20-5/20=1/20 (]Yv