高中政治“综合探究课”的实施现状、问题与对策.pdf

“综合探究课”，想说爱你不容易 ——温州市高中政治“综合探究课”教学现状调查报告 浙江省温州二中黄龙校区 郑鹏 【内容摘要】新课程改革的推进，高中政治教材发生了很大的变化，增设“综合探究 课”就是其中一个典型的表现。本文立足于现职教师的教学实践，通过问卷调查，全面审 视“综合探究课”的教学现状，分析存在的问题，探讨相应的对策。 【关键词】综合探究课 现状 问题 对策 根据新一轮课程改革的要求，高中政治新教材（人教版） 设置了综合探究课， 使政 治课内容更新、形式更全、功能更多。它与传统课程体系中的课外活动、活动课、兴趣班 等等，存在一定程度的渊源关系，但又不等同于前者。它是新课程的重大改革，是一种创 新，有利于全面推进素质教育。综合探究课可以说是从“无”到“有”完全新增设的课型， 可以说，它在很大程度上直接反映并承载着新课程“以人为本”的理念。 一、调查目的 “综合探究课”的设置，对于学生来说，受益无穷。它意味着一种锻炼，一种尝试， 一种思想上的解放，一种学习方式的革新。但对学校教学工作而言是一个全新的领域，对 教师而言更是一个新的挑战。它伴随着新教材至今已经实施六个年头了，在这六年中它的 实施情况、面临的问题，是我们在职高中政治教师共同关心的话题，因为工作品质的改进 源于对现存问题的认识与把握，也是提出对策措施的基础，这就是我们进行本次问卷调查 的初衷。 二、调查基本情况 本次问卷调查面向温州市的各县（市、区）的各层次各类别的高中，问卷对象是高中 政治教师，问卷设计主要采用选择题，主要从对综合探究课的认识、综合探究课政策执行 情况、教师培训、实施中面临的问题等几方面展开，最后结合现状提出改进工作的对策及 建议。 本次调查共发放问卷160份，收回问卷150份，其中146份为有效问卷。有效问卷率 为91％。问卷共13 道选择题，通过对数据的整理、汇总和统计，现就问卷调查情况的部 分内容作简要地分析，以便进一步审视“综合探究课”的开展情况，以促进老师的教和学 生的学健康发展。 1 三、调查结果及分析 （一）对“综合探究课”的认识情况 1．对学生需求的认识 在综合探究课中，让学生发挥自己的探究能力，以学生为主，增强学生对政治的真切 感， 有利于激发学生的求知欲，应该能增强学生的学习兴趣。然而从本次调查来看，结果 却大相径庭。当被问及“在您看来，有多少学生喜欢‘综合探究课’”时，146份调查问卷 中，有48%的老师选择了“少数”，6%的老师选择了“几乎没有”，选择了“多数” 的老师 为25%， “几乎全部”的为0，还有21%的老师“没想过”。这一问题，相信与综合探究课 的实际教学存在着紧密的联系。超过五成的老师认为学生兴趣低迷，直接影响他们在备课、 组织教学过程中的积极性。反之，教学形式单调、课堂探究价值不高、探究活动的形式化 从另一方面又可能促使学生兴趣的进一步减弱，从而出现了一定程度的恶性循环。 2．对自身工作影响的认识 当被问及“您认为‘综合探究课’的实施对您的工作有没有造成负担”时，70%的老师 选择了“一般”，选择“很大”和“没有”的分别为14%和16%。这说明大多老师只是把“综 合探究课”归入了普通的教学内容，拥有了非常良好的教学心态。但如果把这一问题与后 面综合探究课面临的主要困难结合起来来看，这里教师的“负担”就马上显现出来了，突 出成一个主要的问题。 当被问及“您认为‘综合探究课’对本学科教学的影响如何”时，56%的老师认为“影 响不大”，44%的老师认为能“促进本学科教学”。当被问及“通过指导‘综合探究课’对您 的专业成长是否有帮助”时，69%的老师选择了“有所帮助”，6%的老师选择了“帮助很大”， 25%的老师选择了“没什么帮助”。可见，多数教师对“综合探究课”的功能价值是认同的， 但也有相当比例的老师对“综合探究课”的实施保留自己的看法。 （二）“综合探究课”的实施情况 综合探究课是新课程的一个重要内容。在每一个单元之后均有一个综合探究课。 这是与老教材相比，政治新课程出现的一个重大变化。从本次调查情况来看，每个 模块4个“综合探究课”全部落实的教师占调查总数的8%，落实3个、2个、1个的 分别为15%