组织教学环节的两个要点.pptVIP

有效的教学组织 教学环节 组织“学的活动” 教学流程 “学的活动”充分展开 1.教学环节就是组织“学的活动” 教学活动的设计不是设计“教的活动” 而是设计“学的活动” 1 教的根本目的是帮助学生学 新课程其实是呼唤这样的课堂：使学生的“学”相对丰富、多样，使学生的“学”比较有结构、完整。 合宜的教学内容，有效的教学设计，必需建立在“学的活动”这个基点上。 2.教学流程就是“学的活动”充分展开 1 你 一会看我 一会看云 ? 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 内容落点3 学习方式 内容落点2 学习方式 内容落点1 学习方式 教学环节的组织 国家教师资格考试大纲 初中语文学科知识与教学能力 高等教育出版社2011 高中语文学科知识与教学能力 高等教育出版社2011 组织教学环节的两个要点 王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师 确定教学环节的两个要点 教学环节的设计 明确内容落点 组织学的活动 一、名课研习：教学环节的组织 1.名课研习 王崧舟老师执教《长相思》 1 清 纳兰性德：长 相 思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 王崧舟老师《长相思》研习 一、借助注释，读懂词意 二、展开想象，读出词情 三、互文印证，读透词心 借助注释，读懂词意 读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题： 身在何方？ 心在哪儿？ 展开想象，读出词情 课件——朗读——看见了什么？ 想象写话——家乡的画面和情景 碎 互文印证，读透词心 自提问题： 问君何事轻离别，一年能几团圆月？ 夫、 父、 儿、 弟 反提问题： 身在征途，心在故园 2.课例学习 汪湖英老师执教的《风筝》 1 课例——《风筝》 杭州市采荷实验学校 汪湖英 运用解读知识“点评”阅读《风筝》 “语文课程与教学研究的重心，现在应该转移到语文课程与教学内容的建设上来。”王荣生先生指出，在阅读教学中我们应该变“鉴赏者取向”为“解读者取向”，也就是像正常状态下阅读文章时的阅读方式。鉴于此，在曾老师的指导下，《风筝》一文我采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。 “点划评注”不仅仅是阅读方法、教学方法的问题，在哪里点，在哪里划，在哪里评，在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内容。 运用解读知识“点评”阅读《风筝》 一、自由诵读，把握全文大意 1.课文讲了一件什么事？ 2.你觉得作者是带着什么情感来写这篇文章的？ 二、用点划评注的方式把握作者情感 1.请学生阅读下列两则评注的示例，在文中另找出一处或者两处加以评点，揣摩作者情感。 2.评点后学生之间互相交流，并选择重点几则进行全班交流。 运用解读知识“点评”阅读《风筝》 三、阅读下列几则对鲁迅作品语言风格和人格精神方面的评价资料，请在文中找到与这些评价相一致的地方，并加以