抓好大学一年级的学风建设.doc

如何抓好大学一年级的学风建设 摘 要： 抓好大学一年级的学风建设，让学生一进入大学就养成踏实、努力的学习习惯，将主要精力放在学习上，不仅事关高校整体学风建设和人才培养质量，而且有助于做好高校其他方面的学生工作，减少校园安全隐患。 关键词： 学风建设 思想教育 学生认可度 学风是一所大学的灵魂，是大学精神文化的重要体现，它反映了学生在学习生活中所表现出来的精神面貌和行为风尚。一所大学，其整体学风在很大程度上影响了该校人才培养质量，进而最终影响这所大学在社会上的声望和地位。大学一年级的学风建设在高校整体学风建设中尤为关键，如果一开始不能开个好头，等到了高年级再抓学风建设就会事倍功半。另外，如果一开始学风搞不好，学生不把主要精力放在学习上，就会影响到高校学生工作的方方面面，特别是可能还会增加校园的安全隐患。 笔者因工作需要，一直在思考大学一年级的学风建设问题，并进行了探索，取得了显著成效。 一、影响大学一年级学风建设的利弊因素分析 （一）有利因素。 对于大学一年级，抓学风建设既有便利的条件，又有不利的因素。便利的条件主要体现在如下方面。 1.学分制有利于激发学生自主学习的积极性。 现在高校普遍实行学分制。学分制下，学生能否毕业取决于自己能否修满规定的学分。另外，学分制下通常实行学生自主选课，学我所选，选我所爱，理论上讲这有利于激发学生学习的自主性和积极性。 2.晚自习制度确保了学生必要的学习时间。 很多学校要求大一学生统一上晚自习，并且固定自习教室。这种带有强制性的做法在一定程度上保证了他们必要的学习时间，也给他们提供了一个缓冲期，帮助他们完成从高中被动式学习到大学自主学习、主动学习的转变。 3.大一学生课程较少，学习压力不大。 大一开设的课程相对较少，主要是一些公共基础课，学习压力不是很大，他们有足够的时间和精力学好所开设的课程，不至于因学习压力过大而产生厌学情绪。 4.大一学生通常比较“听话”，便于管理。 大一学生刚进大学，相对而言比较“听话”，便于管理。 （二）不利因素。 大学一年级学风建设中的不利因素主要有如下方面。 1.大一学生对学习重要性的认识往往不足。 大一学生经历了中学时期高压式管理下的学习，通过高考来到大学，心想再也不用高考了，对学习一下子就放松了。很多学生认识不到学习的重要性，经常会问老师：“我们学这些课到底有什么用？”特别是一些自制力比较差的学生，把大量的时间用在上网、打游戏上，上网成瘾，一发不可收拾。 2.因不了解导致对所选课程和老师感到失望。 特别是第一学期，虽然拥有自主选择权，但因为对所要选的课程和老师都不了解，很多学生也只能凭感觉随机选。如果对所选老师的授课方式不适应，就很容易对该门课程产生厌倦情绪。 3.学分制下教学班的管理比较困难。 学分制下，由于实行自主选课，同一行政班的同学被打乱了，不在一起上课，而在同一个教室上课的可能是不同专业、不同年级的学生，这给教学管理带来了新的困难。 4.一些学生处理不好学习和课外活动的关系。 大一学生对参加各种社团、实践活动往往比较积极，一些同学处理不好活动和学习的关系，在参加活动的过程中耽误了学习。 5.一些学生因自卑心理导致厌学情绪。 大学同一个班级的学生往往来自全国各地，教育背景、家庭情况可能差别很大，一些来自教育基础比较薄弱地区的学生，在学习方法和学习效率上往往有所欠缺，他们看到身边一些同学“不怎么学习”成绩也很优秀，可能会产生严重的自卑乃至厌学情绪。 6.部分“富二代”不思进取，缺乏学习动力。 一些学生家庭条件比较优越，从小到大一直养尊处优，不用为衣食发愁，也不用为将来的工作、就业担忧，往往比较懒散，不能吃苦，意志薄弱，不知道自己为什么要读大学或者只是为了混个文凭。提高这些同学的学习积极性，具有一定的难度，需要付出很大的耐心和技巧。 综观学分制下影响大学一年级学风建设的各种不利因素，归根结底，如果学生在思想上不重视学习，认识不到学习的重要性，缺乏学习动力，无论学校、老师采取多么严厉的措施，学风建设都不可能取得太大的成效。所以，要想切实抓好学风建设，就应当花大力气通过思想教育提高学生对学习重要性的认识，帮助他们明确学习目的，摆脱自卑心理、消极心态，走出对学习认识上的误区。 二、通过思想教育及时帮助大一学生走出对学习认识上的误区 大一新生刚来到大学时，认为大学里的一切都是美好的，会主动学习，但新鲜感过去，随之而来的是“迷茫、郁闷、孤独、寂寞、纠结、烦”。无论是上课还是自习，很多同学的效果都不好，人在那儿坐着，心不知道在哪儿，或者玩手机，或者发呆，头脑是空白的，眼神是迷离的。你问他们学习重要吗，他们也说重要，却不知道重要在哪儿，到底有什么用。 这时，如果能有个指路人走进他们的心里，让他们切实了解到学习的重要性，明确学习目的，找回奋斗的目标和方向，