抓课外阅读促良好班风形成.doc

抓课外阅读促良好班风形成 南京市江浦实验小学 韩玉琴 儿童的阅读能力是学习能力的基础和核心，提高学生的阅读能力成为世界各国教育改革的一项重要内容。 阅读是许多发达国家生活中最重要的社会要素，崇尚阅读已成为一种生活习惯。 曾在一篇杂志上看到： 犹他州一小学校长路克，开学初，为激励全校师生的读书热情，他公开打赌：“如果你们在11月9日前，读完15万页书，我在9日那天就爬着去上班。”路克此言一出，立刻全校所有师生刻苦读书，连刚进小学的孩子也参加了读书活动，终于在11月9日前读完了15万页书。有的学生打电话给校长：“你爬不爬。说话算不算数？”有的劝路克：“你已经达到了激励学生读书的目的，不用爬了。”可路克说：“一诺千斤，我一定要爬着去上班。” 　　　于是，1998年11月9日这天路克7点离开家门，开始了爬行。为了不影响交通，他在路边草地上爬。过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生还跟着他一起爬。经过3个小时，他磨破了5副手套，终于爬到了学校。全校师生夹道欢迎，孩子们蜂拥而上，拥抱他，亲吻他，俨然欢迎一位英雄归来。 “以身试罚”，路克以令人敬佩的守信精神、献身精神和敬业精神，赢得了大家的赞叹。从这个故事的背后我们可看出，路克对学生阅读精神的激励作用是永远的、巨大的。 文化部领导也曾披露，中国平均45.9万人拥有一所公共图书馆、一年购书经费人均不足3角钱，国际标准：每1.5公里半径内设置一所公共图书馆、平均2万人左右拥有一所公共图书馆.与发达国家相比，我国的未成年人儿童读物拥有量在全世界仅排名第68位，是以色列的1／50，日本的1／40，美国的1／30。与一些注重儿童阅读的西方发达国家相比，中国孩子的阅读量明显不足。 2005年至今南京开展了“振兴阅读”的活动，作为一名语文老师，我积极响应活动的号召，在所带的班级里开展了课外阅读活动，4个年头过去了，我所带的这个班学生以优异的成绩毕业了。4年里我逐渐发现，随着课外阅读活动的深入开展，班级学生喜欢语文了，喜欢读书了，学生爱学习了，语文成绩提高了，其他学科成绩也相应提高了，更欣喜地发现开展课外阅读对促进良好班风形成有极大的帮助。下面就谈谈我的深切体会： 促进班级良好纪律的形成 任何一个班风正、学风浓的班级纪律无庸质疑是好的。怎样衡量一个班级纪律的好与差？笔者认为老师不在的时候，学生也能安静地、自主地、高效率地学习，应该说这样的班级纪律是真正的好。众所周知，早读前，下午上课前这一段时间是班级管理的盲区。有很多班级早上老师还没来，就已经有学生早早地来了，有的大谈前一天晚上看的电视剧或玩的游戏，有的在抄别人的作业，有的在教室里追逐打闹，嘻嘻哈哈，大声喊叫不绝于耳，有的想读书的孩子也没办法安静地读书。中午这段时间也是如此，久而久之，随着学生年级的升高，班级纪律会越来越差，有的班级甚至到了其他老师上课，要班主任压阵的地步。这种外在的强压收效也是暂时的，甚至恶性循环。良好的班级纪律应该是班级成员自我的约束，自律而不是他律，这样的班级纪律才会良性循环，越来越好，班主任越带越省心，任课教师越教越喜欢。 笔者所带的班级从3年级开始，每天早读课前7：10——7：15，这一时间段，学生到校在教室外把家庭作业交给负责收作业的同学，然后安静地走到自己的座位上，拿出已经准备好的课外书安静地看。7：35——7：40所有的学生到齐后用5分钟的时间集体读背一首诗或是名言、警句、歇后语等。每天中午1：30学生到校后，有作业的写作业，没有作业的读课外书，保持教室的安静。写字课前20分钟是老师为学生读文章的时间，只需要学生安静地听就可以了。三——四年级时大多数的时候是我负责学生早上和中午这两个时间段的课外阅读，到了五——六年级学生已经养成了良好的阅读习惯，每天早上和中午这两个时间段的课外阅读都交给一位学生负责，学生都能安静地读书，享受读书的快乐，没有人会故意破坏纪律，要不然会遭到大家的讨厌。除了每天早上、中午要求学生进行课外阅读外，每天晚上也布置学生看课外书的作业，学生看后可以选择自己喜欢的方式让老师知道在家是认真完成课外阅读作业的，有的写几句感言，有的写成作文式的感言，有的学生自己设计表格比如： 时间 书名 P——P 与爸爸（妈妈）交流 想（不想）推荐 少了功利性的阅读要求，相对书面作业而言，学生还是喜欢读书的作业，充分地享受阅读带来的快乐，即使完成相应的书面作业也是学生的自觉行为。在我们班不少孩子的父母也开始和孩子一起阅读，比如读报，看《读者》、《思维与智慧》等报刊、杂志，看后和孩子一起交流，形成浓浓的亲子阅读氛围。 学生天生是爱看书的，就像孩子天生爱听故事一样，只要老师正确地引导，合理的要求，淡化功利性，让学生用自己喜欢的方式去