护理教育学第一章导论.doc

导论 概述 护理教育学的基本概念 教育 广义的教育：自有人类社会以来，就存在于各种生产、生活活动中。它是一种有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 狭义的教育：是人类发展到一定历史阶段的产物，主要指学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。区别在于：①学校教育的目的性、系统性、组织性、可控制性最强；②由专门机构、专职人员承担；③学校的任务是专门培养取得入学资格的人。 教育学 是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 三个发展阶段：教育学萌芽阶段；独立形态的教育学开始产生；科学教育学的建立。 护理教育学 是护理学与教育学相结合而形成的一门交叉学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。 护理教育学的任务 根本任务：是在马克思主义思想指导下，以科学的观点与方法，认真总结我国护理教育的实践经验，对国内外有关护理教育理论的历史与现状进行研究，并借鉴教育科学、护理科学及其社会、自然科学领域里已取得的研究成果，去认识、研究护理教育现象的发展、变化及特有的矛盾运动规律，进一步阐明护理教育工作的一般原理及基本要求，以指导护理教育实践，积极影响护理教育事业的发展与护理教育质量的提高，为社会主义卫生保健事业的现代化建设输送数量充足、质量优等的护理人才。 护理教育学与其他学科的关系 护理教育学与教育学的关系：是一般与特殊的关系 护理教育学与护理学的关系：母学科与子学科的关系。护理学在其发展过程中，与教育学发生互动、互补关系，继而形成了护理教育学。 护理教育学与心理学的关系：心理学是护理教育学的重要科学基础，在解决护理教育问题、解释、说明护理教育现象，预测、控制护理教育效果等方面 发挥着重要作用。 学习护理教育学的意义与方法 学习护理教育学的意义 认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践。 培养从事护理教育工作的实际技能。 打好从事研究性、创造性活动的基础。 学习护理教育学的方法 坚持以马克思主义为指导。运用马克思主义的立场、观点、方法学习护理教育学，才能正确吸收中外护理教育史上优秀的遗产，实事求是地分析国内外护理教育现状，总结我国护理教育实践中正、反两方面的经验教训，正确认识掌握护理教育现象及其发展规律。 坚持理论联系实际。在认真学习理论的同时，还应根据学习需要，适当参加一些护理教育实践活动，以加深对理论知识的领会，提高自己运用理论解决护理教育实际问题的能力。 重视相关学科知识的学习。如，马克思主义哲学系统科学、生理学、心理学等。 坚持学习与思考结合。 护理教育的性质、任务与特点 护理教育的性质 社会系统 —— 属于社会意识的传递系统 教育系统 —— 一种培养护理人才的专业教育活动 护理教育的任务 培养合格的护理人才 —— 基础 。把主要力量放在使学生掌握护理基础理论、基本技能和发展智力与能力上，还要注意重视政治思想教育和职业道德品质教育。 开展护理科学研究和护理教育研究 —— 提高 开展社会服务的项目 —— 实践 护理教育的基本特点 专业性质、任务的特点：护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的，是为国家医药卫生事业发展服务的。 教育对象的特点：相当一部分处于成年期的学生。 教育内容的特点：综合性、整体性。必须掌握医学基础知识、护理职业知识、心理学、管理学、教育学、社会学、伦理学等社会、人文科学知识。 教学组织与方法的特点：许多护理知识与技能的学习必须通过对患者的直接狐狸行为来体现。 教育管理的特点：层次多、部门多、参与管理的人员多。 护理教育的机构 护理教育的层次结构 中等护理教育：培养中级护理人员 护理专科教育：培养具有实际工作能力的高级护理人员 护理本科教育：培养既有临床实际工作管理能力、教学能力，又有一定科学研究能力的护理师。 护理研究生教育 护理硕士研究生教育：培养具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作能力的高级护理人才。 护理博士研究生教育：培养具有独立从事科学研究和教学工作能力，能够在科学和专门技术领域内做出创造性成果的高级护理人才。 护理教育的形式结构 根据教育对象分类 基础护理学教育：即中等护理学教育和高等护理学教育 毕业后护理学教育 继续护理学教育 根据教育时间分类 全日制护理教育 业余护理教育 根据办学形式与教育方法分类 护理函授教育 临床护理进修教育 护理短期培训 护理教育的发展与改革 国外护理教育的发展与改革 国外护理教育的发展 20世纪以前以医院护校为基础的护理教育 20世纪高等护理教育的兴起和发展 国外护理教育的改革趋势 加速发展高等护理教育 构建继续护理教育体系 调整培养目标，造就全面发展的护理人才 进行课程改革，提高教育质量 加强护理教师队伍建设 促进护理教育国际化