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总第 课时 授课日期： 课型： 第二单元 诵读欣赏 《诗经》两首 第一课时 教学目标 1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3、学习《关雎》赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 4、体会《关雎》大量运用重章叠句的表达方式。 5、体会古代劳动人民对美好爱情的向往和对幸福生活的追求。 教学重难点 1、创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2、学习《关雎》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句的表达方式，体会其表达效果。 教辅手段 板书 注释 教法与学法 朗读法 讨论法 品读法 教学设计 一、导入 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。那么今天我们共同来学习《诗经》两首，培养我们“温柔敦厚”的气质。 二、关于《诗经》? 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，到了汉代被儒家尊为经典，才改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。 “风”又叫“国风”，包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。其中各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。 “雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。 “颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。 一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见绌，诗味不多。 关于《诗经》的编集，汉代有三种说法：一说孔子删诗 品析诗歌语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 教辅手段 板书 注释 教法与学法 朗读法 讨论法 品读法 教学设计 一、导入 同学们，上节课我们学习了《诗经》的第一篇《关雎》，有没有感受到一种“温柔敦厚”的氛围？这节课我们将继续《诗经》中的另外一首，《蒹葭》。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 二、朗读全诗，整体感知 1、顺畅朗读，掌握字音字义 2、结合注释，译读全诗。 提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。 河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。 我那日思夜想的人，就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，道路险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。 河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。 李群玉 龙安寺佳人阿最歌八首 欲摘不得摘，如看波上花。若教亲玉树，情愿作蒹葭。 王昌龄 巴陵送李十二 摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。 杜牧 齐安郡中偶题二首秋声无不搅离心，梦泽蒹葭楚雨深。自滴阶前大梧叶，干君何事动哀吟