掌声20分钟片段教学.docVIP

一、掌声引入，揭示课题。 导入一：学生等评委。（）的学生真有礼貌，送给每一位听课老师热烈的掌声，你们想用这掌声说什么啊？ 导入二：评委等学生。今天有市里领导来学校听课，大家用什么动作表示欢迎？（掌声响起，师鞠躬）我和领导们都感受到了你们的热情。 今天我们要学习的这篇课文就是以《掌声》为题。请同学们伸出手和老师一起写课题。板书课题：掌声 “掌”，上下结构，从上至下依次是小字头、秃宝盖口、手。（课题写完后问）有什么好方法记住“掌”字呢？ 师评：联系动作识字，真是个好方法。 “掌”是本课要求写的字，请大家将写字书打到22页，描3个掌。提醒小字头要先写中间的竖，最后一笔的竖要写在竖中线。 描完的同学把写字书合上，我们继续学习课文。 二、初读课文，扫清障碍。 1、就是这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。 2、请同学们自由读课文，读准字音，把句子读通顺。 师：（等一生最后读完）我特别欣赏这个小男孩，别人都读完了……坚持把书读完，这种坚持不懈的学习态度特别值得大家学习，你真棒！ 3、课文里的词语都会读吗？ 出示词语：默默（韵母是O） 犹豫 骤然（找生多读几遍） 情绪 鞠躬 忧郁 甚至 落下了 残疾 （1）自己试着读一读，不认识的问问同学。 （2）开火车读，读对了全班跟读。 （3）犹豫和忧郁偏旁对比、区分。 师评：汉字的偏旁具有表意的功能，我们可以借助偏旁来理解和区分汉字。 （4）落，是多音字，在这里读落lào。“落下了”就是留下了的意思。你还知道这个字的其他音吗？ 4、 在课文中找一找“落下了”这个词语所在的句子。 出示句子：因为小时候生病，一条腿落下了残疾（jí），她不愿意让人看到她走路的样子。 （1）“一条腿落下了残疾”你知道是什么意思吗？就是说这条腿——不能动、不好使，甚至没有了。 （2）你们见过腿残疾的人走路是怎么样的吗？一条腿残疾了走起路来就会——一摇一晃，一瘸一拐…… （3）所以，“她不愿意让人看到她走路的样子”。 （4）此时，我们看到了一个怎样的小英？板书：自卑 （5）师评：你用一个词语恰当地概括出小英的心情，真了不起！ 三、精读感悟，感受变化。 （一）默读课文，发现变化。 1、老师这有小英写的一封信，我们一起来看看。指名读： 课件出示：我永远也忘不了那一天的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。 师：从这封信中，我们又看到了一个怎样的小英？板书：自信 2、掌声真的有这么大的作用吗？请同学们默读2至4自然段，思考：同学们给了小英几次掌声，两次掌声的意义相同吗？用“----------”画出描写掌声的句子 3、学生汇报 师：首先我们看第一次掌声。 课件出示： 第一次：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是谁带的头，教室里骤然间想起了一阵掌声。 师：“骤然”可以换成什么词？（突然） 师：那怎样读才能体现出突然？（重读、速度快） 生提到哪点，就让学生读。（课件将刚刚和骤然换颜色） 师：词语是有生命的，在读课文的时候，读出我们对词语的理解就变成了个性化的朗读，请你再读一下这段话，读出你对骤然的理解。（指导朗读） 师：如果你也在现场，你会为她鼓掌吗？你想用热烈持久的掌声告诉小英什么？（评价第一次掌声，落在鼓励上） 生：小英，你不用害怕，上去吧 师：小英，此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你，你想对他说什么 生：小英，别害怕，我支持你 师：你的支持是对英子最好的鼓励，真好，你还想对他说什么呢？ 生：小英，你不要害怕，我和同学们会鼓励你的 师：谢谢，还有谁想说 生：小英，不用紧张，你能行 师：四十多名同学用无声的语言给予了小英无穷的力量，那无穷的语言就是 生：掌声 师：掌声渐渐平息，小英也稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她普通话说得也很好。当她讲完的时候，同学们又给了她第二次掌声，找一生读。 课件出示第二次掌声：当她讲完的时候，教室里又想起了经久不息的掌声。 师：第二次掌声为何响起?同学们想跟小英说什么? 生：小英，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。 生：小英，你的普通话说得真好！ 生：小英，你的声音真好听。 师：同学们把想对小英说的话用掌声表达出来了。这次掌声又是什么样的？ 生：经久不息（板书） 师：什么叫经久不息？我们一起来一次经久不息的掌声。 师：这“经久不息”的掌声是对小英的（肯定、表扬、赞美）。 师：小英听懂了大家的话，无数的话在小英的心头涌动，她想说--------------- 生：谢谢你们的掌声。 生：谢谢你们的鼓励，我一定不会让你们失望。 生：谢谢你们让我恢复了自信。 师：但小英什么也没说，无数的话语化作深深地一躬。 师：有了同学们的肯定，小英实现了由自卑到自信的飞跃。从红眼圈走上讲台到微笑着走下讲台，小