教学教研纵深发展教学质量稳中有升.docVIP

教学教研纵深发展 教学质量稳中有升 ————实施“快乐语文”开展“熟悉教材、驾驭教材”教研活动综述 高良中心学校：朱乔堂 由于高良乡少数民族学生众多，存在语言障碍，文化底蕴差。我乡于2005年12月引进了山东省潍坊市“十佳教师”潘继云老师的“快乐语文”：让语文教学焕发出生命光彩；赵翠娟老师的《让读书成为习惯》；卢长芬老师的《做学生喜爱的老师》；郭永萍老师的《做善于发现闪光点的有心人》。我乡进行了“快乐语文”开展“熟悉教材、驾驭教材”教研活动的尝试。学校始终把“快乐语文”作为提高高良乡小学语文教学质量的一个重点环节来抓，以各完小教研活动为阵地，开展了“抓学习、促实施、提质量”的语文教学研究活动，教师愉快教学，提倡学生轻松学习，让学生进得来、留得住、学得好。 一、树理念，抓学习。在全乡掀起“快乐语文”的学习氛围。 “快乐学习”作为一种教育理念，具体而言“快乐语文”包含三个层次：第一让学生喜欢语文，在语文学习中感受到心灵深处的愉悦；第二让学生喜欢阅读和写作，能够感受到读写的快乐，能够欣赏语言文字中内涵的哲理美、诗意美；第三能够积极参与创造性的语文实践活动，并从中感受到创造的快乐。具体从以下四个环节去实施。 1、快乐课堂---让课堂充满诗情和激情。为了改变传统语文课堂上的死教死学，让语文课堂不在沉闷，结合新课程理念，我们采取了“听读（教师示范诵读）、问读（读中质疑）、品读（师生互动品析讨论，揣摩妙点）、背读（积累背诵）、延读（对文本内容的延伸、提升）”——“以读为主快乐课堂”教学法。 2、快乐读书——养成良好的读书习惯。阅读是解决语文教育高投入低产出的“灵丹妙药”，一个喜欢读书的教师才会带出一批喜欢读书的学生。要求学生会背的内容教师必须先会背；要求学生掌握的教师必须先掌握。 3、快乐写作——让语文用起来。语文学习的最终目的是让学生拥有丰富的文化底蕴和良好语文素养，是让学生应用于生活。要达到这个目的，就要勤于练笔。 4、快乐实践——让语文生活化。语文教学要着眼于语文与生活的密切联系。着力开拓学生的生活领域，扩大学生的精神视野。 每次教育教学理论学习中，我们组织教师学习了各种《课程标准》、《教学大纲》，并领会其精神，体会其含义。安排各完小教师相互交流学习，取长补短，在教研活动中进行专题讨论，力求使每次学习都落到实处，使每一位教师都能站在教改的最前沿，将教学中的热点、难点、重点、疑点展开，通过理论探讨来进一步明确与解决，用崭新的教学理念——“快乐语文“来指导自己的教学实践。 二、倡氛围，促实施 1、形成模式，抓好教研活动。我们以“熟悉教材、驾驭教材”为目标，由中心学校领导、教研员一起讨论，设计出一个教研活动的基本模式；先将这一方案在中心完小和鲁古完小试行，其次组织各完小校长、教导、骨干教师前来观摩研讨，最后由中心学校提炼总结出一个教研活动基本模式,那就是“学习-观摩-实践-研讨-总结-推广”。各完小再以这一模式每次有所侧重地开展活动，形成实实在在的教研风气。 2、考核评估，优化教研活动。为了进一步浓厚教研风气，提高“熟悉教材、驾驭教材”的时效性，中心学校校领导每次活动都亲临现场参与、指导，并强调将“熟悉教材、驾驭教材”作为各校经常性开展的一项教研活动落实好。 3、精心组织，认真实施。每一次活动都精心设计详细的活动方案，组织相关教师做好充分准备，如：整理资料、确定标准、结果评比。每次“熟悉教材、驾驭教材”教研活动的开展都取得预期效果。于2006年1月1日在中心完小，对六年级语文教师现场抽签进行“熟悉教材、驾驭教材”朗诵比赛，亲临现场观摩的师生586人； 2007年1月1日在中心完小，对六年级语文教师现场抽签进行“熟悉教材、驾驭教材”朗诵比赛，亲临现场观摩的全校师生、各完小校长、教导主任、骨干教师520人； 2007年9月29日在中心完小，对六年级数学、自然、社会教师现场抽签进行“熟悉教材、驾驭教材”朗诵比赛，亲临现场观摩的师生296人； 2007年11月14日在中心完小，对六年级语文、思品教师现场抽签进行“熟悉教材、驾驭教材”朗诵比赛，亲临现场观摩的师生346人； 2007年11月15日在鲁古完小，对六年级语文、思品教师现场抽签进行“熟悉教材、驾驭教材”朗诵比赛，亲临现场观摩的师生239人。通过一次次的实施与现场观摩、研讨、总结，我乡的教研活动不断地向纵深发展。 三、兴教研，提质量 课堂教学是实施“快乐语文”的主阵地,我们从备课、上课、作业、辅优补后、检测教学五环节着手，让学生在语文学习中快乐地学、轻松地 学，让我们的学生学会、会学、好学、学好语文，以此改革课堂教学，优 化教学过程，提高教学质量。 1“熟悉教材、驾驭教材”不仅要求教师熟悉教材、驾驭教材，更重 要的是要指导学生“学习知识，掌握知识”。我们制定了《高良中心学校教育教学常规管理