【2017年整理】4.3 楞次定律教案.docVIP

4.3 楞次定律 ★三维目标 （一）知识与技能 1．掌握楞次定律的内容，能运用楞次定律判断感应电流方向。 2．培养观察实验的能力以及对实验现象分析、归纳、总结的能力。 3．能够熟练应用楞次定律判断感应电流的方向 4．掌握右手定则，并理解右手定则实际上为楞次定律的一种具体表现形式。 （二）过程与方法 1．通过实践活动，观察得到的实验现象，再通过分析论证，归纳总结得出结论。 2．通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 在本节课的学习中，同学们直接参与物理规律的发现过程，体验了一次自然规律发现过程中的乐趣和美的享受，并在头脑中进一步强化“实践是检验真理的唯一标准”这一辩证唯物主义观点。 ★教学重点 1．楞次定律的获得及理解。 2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 3．利用右手定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向。 ★教学难点 楞次定律的理解及实际应用。 ★教学方法 发现法，讲练结合法 ★教学用具： 干电池、灵敏电流表、外标有明确绕向的大线圈、条形磁铁、导线。 ★教学过程 （一）引入新课 教师：［演示］按下图将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象，提出： ①为什么在线圈内有电流？ ②插入和拔出磁铁时，电流方向一样吗？为什么？ ③怎样才能判断感应电流的方向呢？ 本节我们就来学习感应电流方向的判断方法。 （二）进行新课 1、楞次定律 教师：让我们一起进行下面的实验。（利用CAI课件，屏幕上打出实验内容） ［实验目的］研究感应电流方向的判定规律。 ［实验步骤］ （1）按右图连接电路，闭合开关，记录下G中流入电流方向与电流表G中指针偏转方向的关系。（如电流从左接线柱流入，指针向右偏还是向左偏?） （2）记下线圈绕向，将线圈和灵敏电流计构成通路。 （3）把条形磁铁N极（或S极）向下插入线圈中，并从线圈中拔出，每次记下电流表中指针偏转方向，然后根据步骤（1）结论，判定出感应电流方向，从而可确定感应电流的磁场方向。 根据实验结果，填表： 磁铁运动情况 N极下插 N极上拔 S极下插 S极上拔 磁铁产生磁场方向 线圈磁通量变化 感应电流磁场方向 教师：N极向下插入线圈中，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何? 学生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。 教师：在这种情况下，通过线圈的磁通量如何变化? 学生：磁通量增加。 教师：感应电流的方向如何? 学生：如图所示。 教师：感应电流的磁场方向如何? 学生：感应电流的磁场方向向上。 教师：再把该磁铁从线圈中拔出时，磁铁在线圈中产生的磁场方向如何? 学生：磁铁在线圈中产生的磁场方向向下。 教师：磁铁拔出时，通过线圈的磁通量如何变化? 学生：通过线圈的磁通量减小。 教师：感应电流的方向如何? 学生：感应电流的方向如图所示。 教师：感应电流的磁场方向如何? 学生：感应电流的磁场方向向下。 教师：S极向下插入线圈中，情况怎样呢? 学生甲：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。 学生乙：通过线圈的磁通量增加。 学生丙：感应电流的方向如图所示。 学生丁：感应电流的磁场方向向下。 教师：再把S极从线圈中拔出时，情况如何? 学生甲：磁铁在线圈中产生的磁场方向向上。 学生乙：通过线圈的磁通量减小。 学生丙：感应电流的方向如图所示。 学生丁：感应电流的磁场方向向上。 教师：通过上面的实验，同学们发现了什么? 学生甲：当磁铁移近或插入线圈时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁铁离开线圈或从线圈中拔出时，线圈中感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。 学生乙：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场与原磁场方向相反；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场与原磁场方向相同。 学生丙：当穿过线圈的磁通量增加时，感应电流的磁场阻碍磁通量增加；当穿过线圈的磁通量减少时，感应电流的磁场阻碍磁通量减少。 教师：刚才几位同学的说法都正确。物理学家楞次概括了各种实验结果，在1834年提出了感应电流方向的判定方法，这就是楞次定律。投影打出楞次定律的内容。 ［投影］ 感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化，这就是楞次定律。 （师生共同活动：理解楞次定律的内涵） （1）“阻碍”并不是“阻止”，一字之差，相去甚远。要知道原磁场是主动的，感应电流的磁场是被动的，原磁通仍要发生变化，感应电流的磁场只是起阻碍变化而已。 （2）楞次定律判断感应电流的方向具有普遍意义。 教师：楞次定律符合能量守恒。从上面的实验可以发现：感应电流在闭合电路中要消耗能量，在磁体靠近（或远离）线圈过程中，都要克服电磁力做功，克服电磁力做功的过程就是将其他形式的能转化为电能的过程。 楞次定律也符合唯物辩证法。唯物辩证法认为：“矛盾是事物发展的动力”。电磁感