教学设计方案精选.doc

设计者：本溪市明山区东胜小学 王慎云 课 题：《雷雨》 概 述 学科领域：语文、科学 实施时间：2015年4月11日 适用年级：二年级 参与教师：王慎云 参与学生：明山区东胜小学二年四班学生 教材简析 1．本课《雷雨》是人教版小学语文第四册第五组“走进大自然”中的一篇课文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。 2．新课标要求二年级学生学习独立识字；养成良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正整洁；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；结合上下文和生活实际了解词义，在阅读中积累词语。对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。 3．本课内容比较理性，比较直白，学生联系已有的生活经验进一步学习，了解雷雨的特点，比较容易，同时也有利于培养学生热爱自然、热爱观察的情感。 学情简析 1．学生认知发展分析：本班学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点 1． 学会本课4个生字和由生字组成的新词。 2． 能正确、流利地朗读课文。 3． 理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 4．有留心观察事物的兴趣，学习些观察日记。 过程与方法： 1． 激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。 2． 通过看课件与学文的结合，激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。 情感、态度、价值观： 1．学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。 教学重点和难点 教学重点： 1．识字、写字。 2．朗读感悟。 教学难点： 理解文中动词“垂、挂、坐”的运用的妙处。 教学资源准备 交互式电子白板、ppt课件 教学环节思维导图（使用freemind软件制作） 教学过程 一、创设情境，导入新课 （一）（多媒体课件播放雷雨交加的声音）请同学们轻轻地闭上眼睛，听一听，想象一下，那是什么样的画面？ 学生听雷声想象画面。 （二）你听到了什么？ 你能用哪些词句描述一下这样的画面？ 学生根据听到的雷声、雨声描绘雷雨中的画面 你们的词汇真丰富，你们描述的就是雷雨天气。 教学设计说明：积累词汇，提高学生说话与写作能力 （三）揭示课题，书写课题。 雷雨经常发生在夏天的午后，这节课我们就来学习第18课雷雨 伸出你的小手，跟老师一起写课题。注意雨字头的横要短，第二笔是左点，第三笔是横钩不要写成横折钩，雨作为独体字就要写的方正一些，竖要写直，折也要写得直。 师生共同书写课题后齐读课题。 二、初读课文，理清脉络。 （一）你们见过雷雨吗？现在请同学们听老师读课文，边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 学生听老师读课文，感知画面。 课文中的雷雨是怎样的景象？ 学生畅所欲言自己的感受。教师根据学生的回答概括性板书“雨前、雨中、雨后”。 （二）大家听得很认真，你们想不想自己读一读课文啊？ 下面就请同学们自由读课文。注意读准字音、读通句子，遇到生字用你喜欢的方式记住它，打开书大声读。 学生初读课文，自学生字。 （三）俗话说不动笔墨不读书，请同学们准备好笔，先看一下默读要求。默读课文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象；画出有几个自然段；思考哪几个自然段直接写雨中的情景，并做出记号。(课件出示默读要求) 学生默读课文并做出标记，从而理清脉络。 谁来汇报？ 学生汇报，教师进行点拨梳理，全体学生在书上把课文划分为雨前、雨中、雨后三部分。 教学设计说明：培养学生的自学能力和概括能力。 三、精读课文，深化感知 （一）雷雨前的部分 1．谁愿意读一读第一段，雨前的景象。其它同学边听边想文中写了哪些景物？ 一名学生读文，其他学生画出文中的景物并汇报交流。 2．在朗读中感悟景物特点，认识3个生字 （1）雷雨前作者写了哪些景物（课件出示句子“满天的乌云……压下来。”和情境图片）我们先看看乌云，谁能读这句？很流利，云不够多，不够厚重，谁再读？乌云一朵连一朵，一层接一层，乌云越来越多整个小组读。哪个词表示云很多啊？（满、黑沉沉、压）这么多的乌云啊，怎样读出来呢？ 不同学生在教师引导下读出第一句的气势。 听老师读，全班齐读。 听你们读完这句话，我有一种感觉，你有吗说说看和老师的感觉一样吗？ 学生谈感受。 咱们真是心有灵犀，乌云一点点逼近我们，感觉压得人透不过气来，（出示卡片压）。 学生齐读生字“压”。 教师表演摸、拍、打、抽的动作佳一对比。起立，你对书桌做个压的动作，压有什么特点？ 学生在做动作的基础上体会压的含义：从上而下、很有力量。 师生接读：满天的乌云，黑沉沉地——压下来。 （2）虽然是午后，可是天乌黑一片，真让人——害怕呀！嘘——师生接读：树上的叶子——一动不动，蝉——一声也不叫。 叶子怎么一动不动啊？ 学生回答：没有风。 说明当时空气怎么样啊？蝉怎也不