数学活动镶嵌精选.docVIP

数学活动 【教学目标】 知识与技能 ⑴平面图形的镶嵌，镶嵌的条件 ⑵通过探究正三角形、正方形、正六边形乃至任意三角形、四边形能镶嵌平面的理由，以及多种正多边形能铺满地面的理由，并能运用这几种图形进行简单的镶嵌设计. ⑶发展合情推理的能力，运用数学知识解决问题的能力(形成解决问题的策略). 2.过程与方法 剪一些多边形进行拼接，通过具体操作、归纳总结得出多边形能铺满地面的条件. 3.情感态度价值观 通过讨论交流，合作探究多边形的镶嵌条件的过程，感受数学知识的价值， 增强应用意识，获得各种体验. 【学生起点能力】 在此之前，学生已学习了多边形内角和知识,这为本节活动课起着铺垫作用。该活动课的内容体现了多边形在现实生活中的应用价值的一个方面，也在开发、培养学生创造性思维。 【教学重点】 理解平面镶嵌的概念，探究用一种正多边形能够镶嵌的规律. 【教学难点】 通过数学实验发现用正多边形镶嵌的规律. 本节课将采用学生小组合作探究、多媒体演示等方式来突出重点，突破难点. 教法：本节课采用“观察——实践——自主探究——合作探究”的方法. 学法：指导学生学会观察事物，善于把握事物规律与本质的学习方法.通过自主探究、合作探究的学习方式，完成预期的学习任务，体验数学知识中数形结合的思想方法. 【课前准备】 教师：1、学生分组：4人2、镶嵌课件(搜集古今中外镶嵌实物图片).3、若干个彩色的全等的正三角形、正方形、正五边形、正六边形、任意三角形、任意四边形。 学生： 1、每小组准备若干个彩色的全等的正三角形、正方形、正五边形、正六边形、任意三角形、任意四边形；2、搜集、了解相关镶嵌知识. 【教学过程】 (一)创设情景，引出课题 （展示荷兰艺术家爱舍尔的照片） 老师：同学们是否觉得很奇怪，老师今天怎么对这个艺术家感兴趣了。告诉大家他可不是一般的画家，他是一个将艺术与数学融合一起的画家，也因此享誉世界。下面我们一起来欣赏一下他的作品。（学生欣赏图片） 老师：这些图案美不美？ 学生：美！ 老师：它们有什么共同点？我们挑一幅赏析一下。这幅图案是由哪些基本图形铺砌而成的？它们在拼接的时候有什么特点？（解释什么叫拼接点，为下面服务） （学生各抒己见） 平面镶嵌概念提出：象这样，用一种或几种平面图形进行拼接，彼此之间不留空隙、不重叠地铺成一片，在数学中叫做平面图形的密铺。又称作平面图形的镶嵌。 老师：数学来源于生活，那么生活中有没有镶嵌现象呢？大家找找看。（学生找生活实例，如果学生回答的好，给予“你真是个有心人”···评价。）（展示图片）简单介绍蜂巢的知识让学生体会到自然界中，也蕴含着无穷的数学奥妙呢！ 老师：只要我们注意观察，就会发现平面镶嵌在生活中处处存在。今天我们就从数学的角度来探索平面图形的镶嵌.(板书：7.4课题学习 镶嵌) (二) 动手实验，探究结论 1.探索用同一种正多边形镶嵌的规律 老师：是不是任意的多边形都可以通过镶嵌形成另一幅漂亮的图案呢？我们先来探索这个问题：“用若干个完全相同的等边三角形能否进行构成镶嵌图形？”学生四人为一小组，动手拼一拼。（学生动手实践得出正三角形能够进行密铺） 老师：正三角形为什么可以铺成一个平面？ （学生说理由，一般学生不会从拼接点处去考虑。可将图形分离一部分，引导学生看某个拼接点处的特点。）让学生得到 “正三角形的每个内角都为60°，把六个角拼到一起就在这个拼接点处形成了一个周角。”板书60°×6＝360° 老师：如果把上面问题中的正三角形分别换成正方形、正五边形、正六边形又怎么样呢？（学生动手拼） 老师：通过操作你有什么发现？（学生得出正五边形不能镶嵌） 老师：为什么正五边形不能镶嵌，其它的三种正多边形可以镶嵌？这其中有什么规律？ ⑴填写表格，寻找规律 结合刚才的活动填写表格，寻找规律. 名称 在一个顶点处的度数和 能否镶嵌 正三角形 正四边形 正五边形 正六边形 你发现的规律： ⑵分析表格，得出结论 （分析表格可得到：正三角形、正四边形、正六边形的内角度数分别是60°、90°、120°，它们都是360°的约数，说明在一个顶点处有整数个这样的正多边形镶嵌；而正五边形的内角为108°，108不是360的约数，在一个顶点处没有整数个正五边形镶嵌成一个平面图案.） 老师：同学们想一想，对于一个正多边形能否镶嵌必须满足什么条件？ （学生通过刚才的探索得到：看这种正多边形的一个内角的度数能否被360°整除） ⑶深入思考，证明规律 想一想:用一种正多边形铺满地面是否只有正三角形、正四边形、正六边形呢? 这其中有什么规律？ 按铺地砖的要求，就是要找出正边形，使它的每个内角的度数能整除360°，而正边形每个内角为，要求个正边形各有一个拼于一点，恰好覆盖地面，这样，，所以=，而为正整数，所以只能