20070511陈其德_能力培养-课堂教学的核心价值取向01.pptxVIP

教育部基础教育课程教材发展中心 小语评价项目办 陈启德 cqd027@163.com;学而时习之，不亦乐乎？;关于教育的几点认识;一个人要想在充满竞争的社会得以立足和生存，需要的不仅仅是知识，更重要的是要具备终身学习的能力。;实施素质教育是当前我国基础教育改革的基本方向，其重点是培养学生的创新精神和实践能力。;课程改革行动重在课程实施中落实素质教育目标，《课程标准》确定了课程三个维度的目标并提出了评价建议，为课堂教学改革指出了明确的方向。;课程改革背景下，我们的教学应该思考： 1.教什么？（知识与技能、情感态度价值） 2.教师如何教？（过程与方法、情感态度价值） 3.学生如何学？（过程与方法、情感态度价值） 4.如何知道我们的“教”和“学”做得怎么样？（评价） 5.如何去改善我们的“教”和“学”？（评价）;能力培养：课堂教学的核心价值;知识取向;能力取向;疑问：知识与能力的关系是什么？;;;能 力;课堂教学的组织与实施;教学目标制订要突出能力目标;教学目标制订要突出能力目标;教学活动设计要突出能力取向;教学活动设计要突出能力取向;实践举例： 如要求在田字格中写“月” “明” “部” “卒”四字。;表现性活动要注意有秩序参与，忌形式热烈而无效的活动； 思维活动的参与在某种程度上比表现性活动更重要； 既要动手，又要动脑，手脑并用，增强活动成效。;教学实施过程要突出学生主体;1.教学实施应以“问题”为核心;2. 处理好探究学习与接受学习的关系;3.自主探究与合作探究相结合;1.教师是什么身份？;2.教师在教学活动中应具有怎样的作为;关于安丘市实验小学“五级推动”课堂教学模式及几点认识;1.“五级推动”倡导学生主体探究与合作，尊重教师地位，体现了新的课程评价理念，符合素质教育和课程改革的总体要求； 2.“五级推动”课题对于每一个环节的设计都有具体的要求和建议，并结合不同学科的特点进行具体设计，虽属教学模式范畴，但其有较强的开放性和可操作性； 3.“五级推动”课题体现了”能力培养“这一教学的核心价值，也是课题的精髓所在，同时，课题较好地引入了形成性评??以促进能力的发展，对教师专业技能水平的提高和学生能力的发展意义重大；;4.“五级推动”课堂教学模式吸收了对当前多彩纷纭的教学改革流派的精华，作了深入的思考和探索，进行了系统的设计，对当前课改背景下的学科教学有较好的指导意义，课题具有良好的发展前景和推广价值。 5.“五级推动”课题的真正成功尚在于广大一线老师结合本人及本学科的教学实践，做出一些符合课题理论要求而又丰富多彩的课堂教学案例，将对于课题的进一步发展和完善起到重要作用。;建立相应的课堂教学评价体系;结束语;谢谢大家！