东师学前教育评价16春在线作业3.docVIP

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况 ，因材施教。这是（ ） A. 诊断性评价 B. 形成性评价 C. 总结性评价 D. 相对评价 满分：3 分 2. 下列说法错误 的是 （ ） A. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。 B. 在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。 C. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。 D. 首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。 满分：3 分 3. 在某种特定条件下,某些人的言行跟当事人的主观愿望相反 。这是（ ） A. 角色心理 B. 近因效应 C. 逆反心理 D. 类群效应 满分：3 分 4. 目标游离评价模式是由（ ）首 先提出的。 A. 斯克里文 B. 斯塔克 C. 泰勒 D. 斯塔费尔比姆 满分：3 分 5. 下 列 说 法错误的是（ ） A. 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。 B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。 C. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。 D. 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。 满分：3 分 6. 频率是指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次 数。例如，（ ） A. 等级评定中，什么程度算合格 B. 等级评定中，什么程度算良好 C. 等级评定中，什么程度算优 D. 各科成绩及格有多少人次 满分：3 分 7. （ ）是 指评价者与被评价考的类群关系影响评价客观性的一种现象。 A. 成见效应 B. 类群效应 C. 晕轮效应 D. “趋中”趋势 满分：3 分 8. 下 列 说 法 错 误 的 是（ ） A. 访谈法的优点之一是灵活性强。 B. 教育评价研究与教育基础理论研究、教育发展战略研究并称为世界教育科研的三大领域。 C. 在幼儿刚入园时，幼儿园对幼儿的发展情况进行摸底测试，目的是了解幼儿的发展情况，以利于教师根据幼儿的具体情况，因材施教。这是形成性评价。 D. 诊断性评价的诊断主要包括症状诊断，找出存在问题；原因诊断，找出原因以便指导。 满分：3 分 9. 学前教育评价的功能不包 括 （ ） A. 导向功能 B. 诊断功能 C. 预测功能 D. 激励功能 满分：3 分 10. 下列说法错误的 是（ ） A. 个体内差异评价是根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。 B. 绝对评价在教育评价中居核心地位。 C. 实施评价时应以绝对评价为主的前提下，把绝对、相对评价结合起来，个体内差异评价要与相对评价相结合。 D. 幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作。这是相对评价。 满分：3 分 二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 评价者心理对评价过程的影响 包 括（ ） A. 对制订评价方案的影响 B. 对搜集和分析评价信息的影响 C. 对测定与评价的影响 D. 对评价结果解释的影响 满分：3 分 2. 评价的再评价标 准 包 括（ ） A. 评价结果是否达到预期目的。 B. 评价结果是否客观、准确、有效。 C. 评价结果的可接受性。 D. 评价工作本身的效益。 满分：3 分 3. CIPP模式的局限主 要 有 （ ） A. 回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断，其最终效能依赖于决策者的观点与水平。 B. 某些内容只能是描述性的，而非真正严格意义上的评价。 C. 如要全面展开，则实施困难，费用较多。 D. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。 满分：3 分 4. 下列关于教育测量和教育评价关系的说法正确的是（ ） A. 教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。 B. 教育测量是一种价值判断。测量的目的在于取得数据，对教育现象或行为进行客观的描述，并区分其在数量上的差异。 C. 教育测量