精读与略读的教学程序.pptVIP

16*《母鸡》预习学案设计 四年( )班 姓名： 六、阅读比较《母鸡》与《猫》这两篇文章在写法上各有什么特点？ 七、课外小书屋： 王宗仁：《藏羚羊的跪拜》 普里什文：《柱子上的母鸡》沈石溪：《斑羚飞渡》《第七条猎狗》《退役军犬黄狐》《再被狐狸骗一次》《狼王梦》《象王泪》 八、在生活中同学们也像作者一样和小动物有过亲密的接触，你仔细观察过吗？哪个小动物给你留下了深刻的印象？请抓住他的一个特点，写一段话。 策略三：巧妙组织，简化教学 如五年级上册《小苗与大树的对话》一文以访谈形式出现，语言浅显易懂，完全可以放手让学生自学，自读感悟。可采取“反复自读，了解大意──分角色读，把握基调──展开讨论，交流感受”这样的顺序来自学。 又如六年级下册《手指》一文，可按“初读课文，了解大意──再读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行，重点可放在“感悟写法”上，可组织学生自学。 在组织学生自学时，又可分几个步骤： 1．个体自学；2．小组合作交流；3．组织全班质疑问答，各抒己见；4．提出疑难，全班解决。 如何实施略读教学： 策略四：略中显精，领悟方法 一、比较法 二、质疑法 三、交流法 四、迁移法 如何实施略读教学： 策略五：内外结合，拓展积累 一、拓展阅读 二、积累语言 三、指导实践 如何实施略读教学： 那么什么样的教学才是高效的呢？ 这是以单元教材解读为基础，以读和写的训练为核心，以落实三维目标为根本，以实现学生语文素养全面发展为宗旨的高效教学研究，简称为“一个基础，二个核心，三个目标”。 一、关于小学语文单元教材高效教学的认识 1．教材解读，语文单元高效教学的基础。 2．读写训练，语文单元高效教学的核心。 第一个核心是读：读的方面主要体现在以下两个层面：一是精读课文的高效阅读，我们传承以读为本的理念，学生在读中理解，在读中感悟，在读中体会，在读中积累，实现言语的有效输入。在这一过程中要交给学生读书方法和写作方法。二是略读和拓展阅读，把课外的阅读引进课内。或围绕内容主题，或围绕读写训练主题，开发适当适量的阅读材料，使课内阅读与课外阅读有机结合，形成整体，有效地加大输入量。 第二个核心是写：写主要也是体现在两个层面：一是在精读课文、略读课文中，学习、记录、勾画精妙词语、句段，积累语言素材，学习表达方法，领悟写作特点。二是结合单元阅读课文内容进行主题小练笔。 3．落实三维目标，语文高效教学的充分体现。 （1）听说读写全面发展。 （2）突显过程与方法。 （3）人文性与工具性有机结合。 二、关于小学语文单元高效教学的做法 1、单元导读，明确主题，整体感知 2、开篇精读，构建新知，发现方法 精读课文要做到以下四个字：精、实、法、用。精：全面、精细、深入的分析理解课文内容，体会思想感情，掌握读书方法和学习写作方法。实：基础知识（字、词、句、段）要夯的扎扎实实；基本技能（听、说、读、写）要训练到位。法：精读课文要在学生理解内容，品味语言中体会读书的方法和写作手法。如在细读课文处，采用的方法是围绕中心问题，读---画---思---悟，让学生明确学习方法为略读课文打好基础。用：在分析写法的基础上，有机的进行拓展练笔，进一步深化、理解语言的精妙。 3、略读自学，运用巩固，能力初成 略读教学也要做到四个字：简、放、拓、用。简:就是教师讲的要简。不要逐句逐段的分析。应抓重点，提纲挈领把握基本内容，主题思想。放：运用精读课文习得的方法自主阅读，充分发挥学生的主体作用，初步形成阅读能力。拓：略读课文的作用是把课内阅读延伸到课外阅读。一个单元的学习，仅就课内的几篇课文是远远不够的。我们根据本单元的主题内容，适量的推荐阅读书目给学生，让学生运用学到的方法进行独立阅读。用:要进行单元高效教学，单元教材中的每一部分都离不开把积累的语言、学法、写法加以运用，略读课文也是如此。张丹的这节课，预设要完成一篇略读课文，一篇独立阅读课文，还要进行小练笔，力求达到省时高效的目的。 4、口语习作，迁移运用，形成能力 5、回顾拓展，交流感悟，升华主题 推荐： 《新版课程标准解析与教学指导》 体会： 临江市小学语文圈子中。 谢谢您的倾听！ 我 精读课和略读课的教学程序 人教版课标实验教材从三年级上册开始安排的课文中，32篇课文中有8篇略读，占总数的 2