低年级阅读教学两课时思路和课例.docVIP

小学语文低年级阅读教学思路及课例 东港市教师进修学校小教部 李美红 低年级阅读教学两课时思路 第一课时： 任务：识字、写字；了解部分重点词句意思；初步感知课文内容；正确、流利地朗读课文。 重点是识字（要教给识字方法）。 主要流程 各环节任务及说明 处理方式参考 其它 一、激趣导入 创设情境，激发学习兴趣 （1）谈话导入 （2）猜谜导入 （3）讲故事导入 （4）听音乐导入 （5）操作演示导入 （6）表演导入 二、初读课文 1、初读 承接上面创设的情境，激发起学生会文本（即读书）的强烈愿望。 初次整体感知文本 方式之一： 教师范读。可提要求：听准字音；或者想想课文讲了什么；或者学学老师读书时的语气、停顿等。 方式之二： 学生自读。可提要求：不认识的字借助拼音读准，也可问一问老师、同学，或边读边画出生字等 这两种方式根据课文和学生实际情况任选其一，也可都采用。建议多采用方式二。 2、反馈正音 在学生自己读一、两遍后，要有集体反馈正音的环节。（重在指导学生读正确。包括：读准每个字的字音，不仅是生字的字音，还包括轻声、儿化和变调；要做到不丢字，不添字，不颠倒，不重复读字句；要读出句中、句间以及自然段之间的停顿；还要初步模仿读出语气，特别是？和！的语气。） 说明： （1）一生读时，其他生应带着问题听，读完一节或读完全文后，师应及时调动其他生，指正 读书中的错误之处。 方式之一： 指一名生读全文。 方式之二： 一人读一节或几节，几名生读全文。 方式之三：读给同桌听，同桌帮助正音。 主要流程 （2）还可以让学生把自己认为读不好的句段提出来，老师范读，或其 各环节任务及说明 处理方式参考 其它 他生教读，并给学生时间，再把课文读一读，没读准的部分练习读准。（应关注生字较多的句子，长句子，难懂的句子，第二课时要重点品味的句段。） 3、整体感知 引导学生整体把握课文内容。这个环节有时也可省略，放到第二课时也可以。如果这环节的处理能与下面的识字紧密相连更好。另外，要鼓励学生质疑。 方式之一： 通过刚才的读书你知道了什么？有什么问题？ 方式之二： 用自己的话说说课文主要讲了什么。 三、自主识字 1、自主识字 说明： （1）学习生字时，不要把生字孤立地拿出来，不要逐字拼读、分析字形，而应随文随境提出生字。生字的识记过程中结合实物、语境、生活实际。整体识记为主。 （2）每课生字中在字音、自形、字义方面的侧重教师要做到心中有数，在识字过程中重点强化好。不能平均使用力量。（义：了解即可，不要以词解词。） （3）识字中教给学生识字方法（每节课应有所侧重），调动学生的自主性，培养学生的识字意识，鼓励、引导在生活中识字。 （4）识字过程中结合文本语言进行有重点的语言训练。 方式之一： 全课生字几个几个出示、学习。师生对话（或引导生看图说话）——引出文中相关内容段落。——出示几个生字——识字（读字、读文中句子，口头运用。） 方式之二： 全课生字全部出示。 学生尝试识记——学生汇报——根据汇报回到文中相应语境——结合实际组词说话运用。 识字阅读不分家。低年级的阅读教学过程，在很大程度上也是学习和巩固识字的过程，在教给识字方法的基础上，通过反复朗读的强刺激来加深学生对字词的记忆。 2、识字巩固 学生自主识字，师生交流后，遵循认知规律，应设巩固环节。 各环节任务及说明 方式： （1）看卡片认读、组词。 （2）学生独立摆字卡认、记。 （3）同桌摆字卡提问。 （4）选几个字说相关联的句子。 处理方式参考 其它 主要流程 （5）出示创编的语段、在语段中巩固识字。 （6）快速记字。 四、再读课文 进一步巩固识字，在扫清障碍的基础上，要读得正确、流利。（要保证每个学生都过关。） 五、学习写字 以学生为主体，引导学生观察、发现汉字的结构特点、书写要领，教给学生观察书写的方法。写字指导后及时反馈，及时评价、再练习。 （1）出示要写的字（在格中），引导学生认读。 （2）学生自主观察发现要写的字的规律、特点。 （3）教师领书空，强调关键笔画的写法。 （4）教师范写。学生仔细观察。 （5）学生练写。 （6）学生写字反馈，师生评价，对难点做进一步强调指导。 （7）学生再练写。 如果要识的字同时要求会写，也可以在识字教学的同时指导写字。把识字、写字整合起来。 六、全课小结 引导学生对本节内容从知识、情感、态度方面来反思。 说说这节课你学习了什么？学会了什么？有什么收获等。 第二课时： 任务：巩固识字、写字；进一步了解词句意思，感受课文内容；感情朗读；积累运用语言。 重点是朗读。（要教给朗读方法，有目的训练朗读技巧） 主要流程 各环节任务及说明 处理方式参考 其它 一、复习回顾 通过复习，巩固识字、写字，回顾课文内容。