第二篇项目活动组织.ppt

第二节 项目活动的组织 一、什么是项目活动 儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题” 或认识中的“问题”进行深入研究，在合作研究过程中发现知识，理解意义，建构认识。 （二）区别 三、项目活动选择的依据 1.主题对儿童的学习价值 2.孩子的兴趣 3.课程的需求 4.资源的可获得性 四、项目活动的主要特点 1.生活性 2.自主性 3.活动性 4.开放性 5.整合性 6.生成性 1.生活性 以幼儿的现实生活为课程内容的主要源泉； 以密切联系幼儿生活的各种活动为主要载体。 引导幼儿在生活中学习，在生活中发展。 2.自主性 强调幼儿的自愿参与、主动探究、自主建构、自由想象、积极创作、大胆表现 幼儿的“学”的主体地位处于显性状态， 教师的”教”的主体地位处于隐性状态。 3.活动性 倡导幼儿的活动（实物操作活动、人际活动）强调通过幼儿的观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动来进行。 注重活动的过程体验，淡化结果的即时达成。 4.开放性 教育环境是开放的 课程内容是开放的 师生关系是开放的 组织形式是开放的 5.整合性 课程目标是整合的 课程内容是整合的 课程实施是整合的 幼儿表现方式是整合的 资源的开发与利用是整合的 6.生成性 这是该课程的过程取向所决定的。 随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断生成，认识和体验不断加深，创造性的火花不断逬发。  主题网 主题网，就是将通过“脑力激荡”而调动起来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。 制作主题网的步骤 1.脑力激荡 2.归类 3.命名（省略） 4.交流（省略） 5.连网 “风”的主题网 纸 “我要上小学了” 主题网 作 业 设计“美丽的青州”主题活动。（小组合作完成） * * 二、单元主题活动与项目活动的比较 （一）共同点 （二）区别 1.都强调儿童的兴趣和经验； 2.都主张课程要生活化，要以完整的学习促进幼儿整体的发展； 3.课程都是围绕着一个“中心”（即主题）而展开的。 （一）共同点 “设计”与“实施”没有严格的界限 “设计”与“实施”界限分明 课程持续时间较长 课程持续时间较短 孩子从富有变化的课程组织中自由选择活动 教室中所有的孩子都从事相同的工作 目标是由孩子和教师的商议发展出来的 教师事先设定好目标 强调课程的“动态设计”、“随机生成” 教师预先计划好的 项目活动 单元主题活动 1.确立主题 2.编写主题的由来 3.设计主题网 4.预设主题活动总目标 5.环境创设与资源利用 五 项目活动的推行线索 6.制定活动计划 7.活动推行计划 8.反馈、评价 第一阶段：回顾、了解孩子的 已有的知识经验 第二阶段：提供幼儿新的 经验和研究机会 第三阶段：总结、评价、 分享主题工作 风 测量 类型 危害 功能 性质 纸 纸的种类 纸的 特性 纸的用途 纸从那里来 好玩的纸 节约用纸 纸的发明 纸的生产 我要上小学了 模拟 小学周 我心中 的小学 学当 小学生 参观 小学 毕业 典礼 我上幼儿园了 幼儿园里 朋友多 幼儿园 真漂亮 幼儿园 生活真有趣 我爱上 幼儿园了