quot;补全对话quot;之质疑--兼谈英语试题中的可测量性、可接受性.pdfVIP

· · 国外外语教学（ ） 年第 期 32 !#$ 2006 2 “补全对话”之质疑 ———兼谈英语试题中的可测量性、可接受性 华东师范大学 吴德元 提 要：长期以来，“补全对话”在英语测试中屡屡被采用。至今，有些考试已取消这种题型， 但仍有一些试卷中留用这一形式。如果说“补全对话”主要测试考生在特定情景中的语言运用能 力，那么，这种形式的测试和交际性口语测试是相抵触的。如果说它属于某种书面语的测试，那 么，又如何判断试卷上出现的纷繁不一、与所谓标准答案相去甚远、但却符合所设定情景的句子？ 语言测试不同其他科目的测试，除了讲究效度、信度、科学性、合理性外，必须注重语言在社会交流 中的可接受性。从语言测试应遵循可测量的角度出发，在逐渐淡化“补全对话”的同时，也应注意 其他新题型的编制。 一、“补全对话”的历史价值 我们承认“补全对话”存在的价值，然而 世纪 年代初，由于交际法在国内 随着语言教学理论，尤其是语言测试理论及 20 80 外语教学领域的盛行，重视外语交际能力的 测试手段的发展，以往的测试方式，势必要得 培养成为英语教学的热点。为了实现这一目 以改进甚至遭到淘汰。“补全对话”就是需要 标，实际教学中强调交际能力的培养，但在检 改进或弃用的试题。至少从目前的情况来分 验教学质量和效果时，传统的语言测试方式 析，按照测试理论中可测量性原则，即“任何 受到了挑战。然而，鉴于当时测试条件的限 试题或题型都应该具备合理的测量条件” 制，科学、规范、真实地考查学生语言交际能 （ ， ： ），我们不难发现“补全对 Henning 1987 89 力的形式和手段相对落后，于是“补全对话” 话”在评卷中存在着不合理的测量标准，因为 一度就成为英语测试中喜闻乐见的题型。尽 考生的答题内容有着众多的不可预测性，由 管这种题型所占试卷的比例仅在 10 % 和 此造成评卷时出现扣、得分的不公正以及阅 之间，但当时的命题者认为，这是考查学 卷工作的难度。例如， 年代中期，上海市 15 % 90 生语言交际能力最为有效的形式之一。 有一次中考英语阅卷时，一道“补全对话”的 在当时的历史条件下，“补全对话”的出 各种答案整整写满了一黑板，而且阅卷中后 现，犹如给我国的英语教学注入了一针强心 期还出现有争议的答案。整个阅卷过程中， 剂。由于各类试卷，如中考试卷、高考试卷、 阅卷人员不断讨论，不断调整，直至结束，仍 研究生试卷，甚至于其他英语类考试试卷中 有不少缺憾。可以设想，在其他大型的英语 都编入了“补全对话”，英语教学重视口语能 类测试中，凡有“补全对话”题型的，这种情况 力的要求家喻户晓，人所皆知。这给长期推 也曾出现过。 崇传统的语法翻译法的中国英语教学，带来 90 年代中后期全国和各地的高考试卷 了一个良好的突破口。如果说“考试是指挥 中率先删去“补全对话”，转而使用录音机。 棒”这一说法中有其积极作用的话，“补全对 近年来，有些地方的高考和其他英语类考试 话”的出现，一定意义上对促进我