高中地理新课程实施中的困惑及思考.ppt

高中地理新课程实施中的困惑和思考 黄冈市教科院 汪卫民 2010.8 一、我省高中新课程改革的推进的现状 二、对高中地理新课程理念和目标的理解 三、目前实施中的困惑和问题 四、思考及建议 五、课改与高考 一、我省高中新课程改革的推进的现状 全国高中新课改推进情况： 2004年在山东、广东、海南、宁夏等省区进行实验， 2005年加上江苏 2006年天津、福建、浙江、辽宁、安徽等省， 2007年有黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西, 2008年有山西、江西、湖北、河南、新疆； 2009年河北、湖北、内蒙古、云南。实验的省级行政单位总数将达到24个（含上海）。 还有重庆、四川、贵州、青海、甘肃、广西、西藏 2010年秋，教育部要求全部进入高中课改。 一、我省高中新课程改革的推进的现状 我省高中新课改推进情况： 2009年6月17日，省政府召开全省普通高中课程改革工作电视电话会议，会议明确了我省实施普通高中课程改革的目标和重点，其目标： 一、全面落实普通高中新课程的培养目标，逐步形成符合国家课程改革要求的、具有湖北特色的、充满生机活力的普通高中新课程体系。 二、促进学生全面而有个性地发展，促进教师专业发展，促进各类普通高中各具特色的发展，促进普通高中教育教学质量全面提高。 思考：湖北省作为教育大省，在高中课改的行进中为何落后于全国20个省（市、区）？ 一、我省高中新课程改革的推进的现状 经过一年的实践： 教育教学观念有了转变 教师专业素质普遍得到提升 教研气氛空前浓厚 课堂教学出现了前所未有的活跃氛围：教师启发式教学多了，学生提问和发言多了，课堂气氛也变得活跃起来了，多媒体教学设备和手段也被大量使用，课堂“满堂灌”的现象减少了 探究实践活动行动起来了 学生的学习兴趣、学习能力有了较大的提高。 一、我省高中新课程改革的推进的现状 经过一年的实践,也有一些过激言论: 新课改是“素质教育的又一场作秀”。 教师的困惑 家长与社会的关注 学生的心声 二、对高中地理新课程理念和目标的理解 1、什么是课程理念？ 是对课程的理性认识以及在此基础上所形成的对课程的认同和追求。 课程理念直接影响着教师的教学。从某种意义上说，教师教学就是课程的实施，而怎样实施课程以及实施效果如何在很大程度上又取决于教师持有的课程理念。 高中地理课程理念： 普通高中地理课程标准从学生的全面发展和终身学习需要出发，从未来公民的素养出发，从地理教育需要出发，提出了高中地理新课程的五大基本理念。 二、对高中地理新课程理念和目标的理解 （1）课程的内容理念—— “培养现代公民必备的地理素养”是高中地理课程的内容理念 （2）课程的建设理念——“满足不同学生的地理学习需要”是高中地理课程的建设理念 （3）课程的学习理念——“重视对地理问题的探究”是高中地理课程的学习理念 二、对高中地理新课程理念和目标的理解 （4）课程的技术理念——“强调信息技术在地理学习中的应用”是高中地理课程的技术理念 （5）课程的评价理念 《普通高中地理课程标准（实验）》第五条基本理念提出：“重视反映学生发展情况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。” ◆评价目标多元化 ◆评价手段多样化 二、对高中地理新课程理念和目标的理解 高中地理课程的总体目标： ●要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理； ●获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握 学习和探究地理问题的基本方法和技术手段； ● 增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。 二、对高中地理新课程理念和目标的理解 目标结构： 课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。 三、目前实施中的困惑和问题 课改阻力 ①　农业大省，经济发展中等。 ②　人口众多，居民教育平均水平偏下。 ③　农村教育边缘化。 ④　高考制度约束。 ⑤　师资水平偏低。 ⑥　学生众多，教师数量不足。 ⑦　课程资源缺乏，教学资源不能适应课改要求。 ⑧　社会对新课改的认识肤浅。 ⑨　管理方式陈旧。 ⑩　新课改刚刚起步，教师处于适应调整阶段。 三、目前实施中的困惑和问题 我省课改的主要问题： 硬件设施跟不上。 师资力量是一大“瓶颈”。 担心高考成绩受影响。 学生过多，限制了课改的推进步伐。 三、目前实施中的困惑和问题 我省高中地理实施中的主要问题： 1、地理学科本身的问题 学科特点（唯一涉及科学和人文与社会的科目） 学科地位：社会、管理层、学生认可的问题（个人价值取向、文理科） 初、高中的衔接问题（教材的衔接初高中版本不一样，编者有心用者无意） ……