教科版科学六上《电磁铁》教案.docVIP

《电磁铁》教学设计暨作业设计 内容分析 电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，学生在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。 上课时，学生先动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，认识电磁铁的基本性质。 第二个活动研究电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？学生猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？学生经历猜测、制定计划、实验、整理数据、得出结论、交流汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。 教学目标 1．科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2．过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 3．情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 一．复习引入，引发新的思考（承上启下） 1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？ 2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）如果象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？ 二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。 1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。 （1）课件出示，交流：怎样绕？ （预设答案：按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好） （2）师生同步绕。 （重点问题：明确顺时针及逆时针方向 。策略：绕线圈同学实物投影下展示，其余同学判断。） 为方便后面的描述和研究，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。 2．把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上。2、反复做两三次，看看是不是都有同样的现象。3、测试一下，我们的电磁铁能吸起几个大头针。） 3．分组实验。 4．交流：我们发现了什么？ 5．小结并板书：接通电流可以产生磁性 6．现在请同学们观察这个装置有哪几部分组成的？ 像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁（板书：电磁铁）。 三．电磁铁南北极的研究。 1．师：你认为电磁铁会有与磁铁类似的性质吗？ 生：会。 师：在四年级的时候，我们已经学习了磁铁有哪些性质呢？ 磁铁有磁性，电磁铁接通电流后也有磁性。磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？ 2．如果有，怎么判断电磁铁的钉尖一端和钉帽一端分别是什么极？（学生发表看法，教师板画） （1）交流验证方案，确定测试方法：指南针测试。 （2）师示范用“指南针测试”。（组织学生讨论：是不是钉尖吸引磁针的南极，就能确定钉尖就是北极了？从而使学生认识到有时互相吸引的是铁，而不是异极，所以必须测两次，也就是必须同时满足一端排斥、一端吸引这两个条件，才能确定是南极或北极。) 钉尖一端 钉帽一端 1 2 …… 3．学生动手操作，借助小磁针开展研究。 4．按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。 5．观察各组的数据，发现了什么？ 可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？ （让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测） 6．我们的猜测是否正确？怎样证明？（活动性作业：小学科学课堂内一些观察,实验记录单均可视作科学课的课堂作业 （关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。） 改变的因素 实验次数 改变前的磁极 （N或S） 改变后的磁极 （N或S） 是否影响电 磁铁的磁极 （√或× ） 钉尖 一端 钉帽 一端 钉尖 一端 钉帽 一端 1 2 1 2 7．学生分组研究并记录，教师巡视。 8．交流研究现象和结果。 （关注点：交流的小组要展示他们的研究报告——基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。） 小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。 四．总结梳理 1.电磁铁是由 ___________、_____________ 个部分组成的 2.电磁铁也有，。3.下图中，电磁铁的钉尖是S极还是N极？请在括号中标出。 这两个电磁铁的南北极不同，是