教科版科学四上《食物在体内的旅行》教学案例.docVIP

《食物在体内的旅行》教学案例 案例背景 《食物在体内的旅行》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元内容。本单元学生要将自己的身体作为研究对象，了解人体结构以及一部分的功能。而通过本节课教学将引领学生探究食物吃下去后在体内发生的变化以及为什么会有这样的变化、这些变化对人的生长会有什么影响等。 因此，通过本堂课的教学，将促使学生更多的关注自己的饮食健康，更多的关心、保护自己的消化系统。因此，从教材的内容、编排、教学最终目的等角度来看本节课是一堂典型的生命科学类课题，也是与人的个体生活、健康联系最强的。 案例描述 设计教案、准备教具，联系好了试教的班级和老师。学生离去后， 修改意图 一、设计理念 运用探究式教学方式，发挥学生自主性，自己发现问题，解决问题。运用探究性教学方式，通过自画旅行图、讨论等手段，掌握此部分知识。 一、设计理念 小学科学《课标》指出：“现代科学教育是以培养学生的科学素养为目的。”学生科学素养的形成，不是简单地通过教师的讲授就可以实现的，其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养，往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。在这类教学中，学生的参与性和主体性是必须体现的。因此，教师只有充分认识到这一点，在教学过程中安排好各种相关的情景与有意义的科学探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地，充分地开展活动，才能达到既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成的目的。 试教后，我又去把小学科学课程标准钻研下，联系教材，觉得这一堂课应该多安排与食物消化相关的科学探究活动，让学生自己感悟、体会，而非老师讲授，才能实现教学目标，真正促进学生科学素养的形成。 二、教材分析 　　本课的教学内容延续了“跳动起来会怎样”的研究，将从人体运动中消耗的能量从哪里来的角度，展开本次研究活动。内容涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。 二、教材分析 本课的教学内容延续了“跳动起来会怎样”的研究，将从人体运动中消耗的能量从哪里来的角度，展开本次研究活动。内容涉及到消化系统，消化系统的主要功能是将食物摄入体内，分解食物，吸收消化的食物。主要是让学生在对消化的原有理解之上，通过猜想食物在体内的“旅行”过程，比对消化器官图和进行模拟实验，初步认识主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多种器官共同参与完成的认识，在此基础上建立他们的健康意识，合理饮食。 要上好一堂课，首先就应该把教材分析透彻，理清教学目标、重难点。通过这次教研，我体会到无论教研课还是平常上课，一定要吃透教材，才能更好地开展教学。 三、教学目标 1、掌握科学概念：人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。 2、在已有经验的基础上，制出食物消化过程图。 3、了解有关食物在体内消化的过程。 三、教学目标 1、掌握科学概念：人体的消化器官包括口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 2、在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能够在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程进行补充完善。 3、查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。 教学目标是课堂教学的指明灯。只有明确教学目标，教学才能正确开展。 四、教学重点与难点 重点：掌握本节课的科学概念 难点：绘制食物消化过程图 四、教学重点与难点 重点：掌握本节课的科学概念 难点：绘制食物消化过程图 五、教学准备 学生：人体消化器官记录单 教师：课件、消化器官的保护的影音资料 五、教学准备 学生：人体消化器官记录单 小组：大图纸、印有消化器官的贴图 教师：课件、介绍消化过程及消化器官保护的录象、模拟胃的蠕动实验用的塑料口袋、吸管、水、切成小块的馒头、蛋糕 学生通过贴图这个活动将认知转化为实践，更进一步巩固认识人体内消化器官的大致位置和顺序。 六、教学流程 （一）、直接导入 每天我们都要吃食物，这些食物到哪儿去了呢？今天这节课我们就来认识下食物在我们身体内旅行的过程。 （二）、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程 1、初步感知食物在人体内的消化 （1）个人猜想食物的旅行图，在人体消化器官图纸上画。 （2）选出几封，请生上台讲。 （3）比较，同学们的想法都不一样，但是食物在体内旅行的路线是固定的，经过的景点也是一样的，那怎样才能判断谁猜测的比较准确呢？ （4）学生思考，并回答。 2、进一步认识消化器官，并简单了解其作用 （1