新人教B版高中数学（必修4）2.3.2《向量数量积的运算律》教案2篇.docVIP

数学学科必修4模块第二单元教学设计方案 第七学时～第八学时:第一方案 课题：向量数量积的定义及运算率 教 学 目 标 1、知识与技能 ①理解平面向量数量积物理意义及其几何意义。 ②体会平面向量的数量积与向量投影的关系。 ③掌握平面向量数量积的性质、运算律和几何意义。 2、过程与方法 通过物理中“功”的事例抽象出平面向量数量积的概念，在此基础上探究数量积的性质与运算律，使学生体会类比的思想方法，进一步培养学生的抽象概括和推理论证的能力 3、情感态度价值观 利用向量具有丰富的现实背景和物理背景使学生体会数学与现实生活以及其他学科的联系，从中感受数学的应用价值。 教学重点 本节教学的重点是平面向量数量积的定义及性质和向量数量积的运算律平面向量数量积的定义运算律的理解和应用向量数量积的定义 我们研究数量积绝不仅仅是为了数学自身的完善，而是有其客观背景和现实意义的； 问题1：你能用文字语言来表述功的计算公式吗?如果我们将公式中的力与位移推广到一般向量，其结果又该如何表述？ 期望学生思考后回答：功是力与位移的大小及其夹角余弦的乘积；两个向量的大小及其夹角余弦的乘积。 教师要让学生明白：本节课所要研究的数量积与向量的加法、减法及数乘一样，都是向量的运算，但与向量的线性运算相比，数量积运算又有其特殊性，那就是其结果发生了本质的变化，运算结果是实数。学生事实上已经得到数量积概念的文字表述了，在此基础上，自然引进数量积的定义 回答后归纳夹角特征：两个向量同起点，若不同起点平移至同起点。回答问题1后定义夹角： P107 设计意图在于使学生了解数量积的数学背景，概念。 4 定 义 给 出 数量积的定义 定义:已知两个非零向量与，它们的夹角为，我们把数量 ︱︱·︱︱cos叫做与的数量积（或内积），记作：·， 即：· = ︱︱·︱︱cos 在此可以强调 “请同学们用一句话来概括功的数学本质：显然功是力与位移的数量积” 学生应用公式完成 例1已知： |a|=5，|b|=4， 〈a，b〉=1200，求a(b 注意： ①=0·=0②“·”并非实数运算中的乘号，既不能写成“”也不能省略 在强调记法和“规定”后 ，为了让学生进一步认识这一概念，提出问题 问题2：向量的数量积运算与线性运算的结果有什么不同？影响数量积大小因素有哪些？完成下表： 角的 范围 0°≤90° =90° 0°≤180° · 的符号 不仅使学生认识到数量积的结果与线性运算的结果有着本质的不同，而且认识到向量的夹角是决定数量积结果的重要因素， “补充”通过前后呼应达到强化理解、加深认识的目的。 通过此环节为下面更好地理解数量积的性质和运算律做好铺垫。对角的范围做好分类讨论的准备 5 数量积的性质 探究数量积的性质 设a、b为两个非零向量，e是与b同向的单位向量 1(e(a = a(e =|a|cos〈a，e〉 2(a(b a(b = 0 且a(b = 0 a(b 3( a(a = |a|2， 即 4(cos〈a，b〉= 5(|a(b| ≤ |a||b| 学生分组探究，两个向量的数量积的性质， 教师指导探究活动，体现特殊化的思想， 数形结合思想，基本运算能力培养 问题3：简要叙述性质的特征和功能 1(单位向量的特征？ 2(为什么a(b = 0可以用于判断a、b垂直？ 3(a(a = |a|2，即的主要功能是什么？ 4(如何求夹角？ 练习：P109/练习A：1（3）2（1） 培养学生自主探究，引导学生动手动脑解决问题 5 数量积的几何意义 向量在轴上的正射影定义： 已知向量和轴l，作=，过点O、A分别作轴l的垂线，垂足分别为O1、A1，则向量叫做向量在轴l上的正射影（简称射影），该射影在轴l上的坐标称作向量在轴l上的数量或在轴l的方向上的数量 由此我们知道了向量的数量积的代数定义，总感到意犹未尽，有没有几何特征呢？ 由上述定义我们已经得知：两个向量的数量积是一个实数，可以是正数、负数、零，其几何含义见P108/图2-50 =在轴l上的正射影的坐标记作：al，向量的方向与轴l的正向所成的角为θ，则由三角函数余弦定义可知：al=cosθ 5 应用 体会公式，应用练习 P108/例1：了解：向量在轴l上的正射影（向量）的坐标在轴l上的数量 2 向量数量积的运算律 向量数量积的运算律 交换律a(b = b( a 分配律 （a+b）(c =a(c +b(c λ（a(b） =（λa）(b = a（λ(b） 从数学的角度考虑，我们希望向量的数量积运算，也能像数量乘法那样满足某些运算律，从向量数量积的定义和几何意义出发，回答下列问题，课下分组探究运算律， 问题3：向量问题解决思路 问题4：单位向量的功能 创设情境，引发思考 3 应用举例 例3、求证：