新人教版三年级上册《毫米的认识》教案.docVIP

毫米的认识 杭州市拱墅区教育局教研室 孙钰红 310004 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P2毫米的认识 二、教学准备 教具准备： 1分、2分、5角硬币、一串钥匙；大约1毫米厚的纽扣三四个；电话卡一张。 学具准备： 每人一把直尺。 三、教学目标与策略选择 1、学生基础分析及目标确定： 学生在二上年级学习过长度单位，对于长度单位“厘米”已有一定的认识，也接触过学生尺。因此对于尺当中最小的一格格学生已不陌生，有部分孩子已经知道一小格就表示长度单位“毫米”，1厘米中间有10个小格，即10毫米。本节课的重点在于帮助孩子通过各种活动建立1毫米的观念。本节课的教学目标确定如下： ⑴学生经历实际测量的过程，知道毫米产生的意义，认识长度单位毫米，建立1毫米的观念。 ⑵知道1厘米等于10毫米，会进行简单的换算。 ⑶在操作中学会用毫米作单位进行测量。 2、教学策略选择： 根据学生已有的知识经验基础，本节课以教材所出示的情境图为主要教学环节来开展教学活动。在让学生进行估计并对估计结果进行验证的过程中，让学生感受到生活中有些长度不是整厘米数的，从而出示比“ 厘米”小的长度单位“毫米”。毫米观念的建立是本节课教学的重点，教学中通过让学生在放大的尺上指一指1毫米的长度、观察自己所带尺上1毫米的长度并用手比划一下、找一找教师提供的学具中哪些东西的厚度是1毫米的等多个环节让学生进行充分的感受。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、复习旧知 1、想一想，以前学过哪些长度单位？ （板书：米、厘米） 2、用手比划一下，1米、1厘米大约有多长？ 二、新课教学 （一）估计数学书的长和宽，引出毫米。 1、学生估计一下数学书的长和宽分别有多长。 2、学生估计后，教师将估计结果填在下面表格中： 3、同学们估计的结果有不一样的，到底谁估计得更准确呢，用尺来量一量。 4、学生用尺进行测量，教师将测量结果填写在上面的表格中。在测量宽的过程中引出长度单位“ 毫米”。 （二）建立“ 毫米”的观念。 1、同桌互说，关于长度单位“ 毫米”还知道什么小知识。 2、看自己的尺子，观察最小的一格格的长度。 3、课件出示一把尺子，请学生指一指，尺子当中1毫米在哪里？（根据学生指的位置，尺子上的一小格闪动） 4、学生再次在尺子上观察1毫米的长度，并用手比划。 5、说说对1毫米的长度的感受。 6、说说生活中哪些物品上有1毫米的长度。 7、每四人小组拿出教师准备的物品：一串钥匙、电话卡、一分、两分、五角的硬币，找一找，这些物品上哪里有1毫米。 8、生活中还有一些地方要用“毫米”来做单位，请小精灵聪聪来给我们介绍一下。 （课件出示相关内容：铅笔芯的粗细一般是用毫米作单位的。放大铅笔芯上的规格：0.7mm。毫米还可以用国际通用字母mm表示”；电视机屏幕中一个卡通播音员在播放气象节目：2004年11月9日早晨7点钟左右，北京中部和西南部下起一场雷雨，降雨量一般有1-5毫米，最大的降雨量达10毫米。 2、完成课本第3页的做一做，说说是怎么填的。 3、课本第5页第1题，判断哪个图片是正方形的，并进行验证。 四、课堂小结。 在引出毫米这个长度单位的时候，选用了教材所提供的情境。考虑到三个长、宽、厚同时让学生进行估计与测量过于复杂，因此在这一过程中删去了“厚”的估计与测量，将它放在教学最后的练习中。选择了长与宽两项内容，操作简单，效果也不错。 毫米观念的建立是本节课教学的重点。在这个环节中，教师采取了多种形式多样、富有实效的学习活动，让学生在此过程中，丰富对“毫米”的认识。 实用精品教案 优秀学习教案 实用精品教案 优秀学习教案 数学书 估计 测量 长 宽