沪教版八下《问说》教学设计.docVIP

《问说》——淮海中学八年级备课组???十三、《问说》?[教学目的]?1．?掌握、积累“行、知、识、是、非、度、强”等文言常用实词；学习，复习课文中“于、以、之、而”等文言实虚词。?2．?培养学生运用文言文加注法自主学习的意识与能力。?3．?理清文章写作思路，分析文文章说理的层次，把握中心论点。?[教学设想]?1．教学方法：主要采用文言文加注法。?2．教学重点：积累文言词语，运用文言文加注法自主学习，疏通文意。?3．教学难点：理清文章写作思路，分析文文章说理的层次?4．教学时间：2课时。?[教学步骤和内容]?第一课时?一、课题导入?师问：在学习《孔孟论学》时，我们了解了学习的两种方法，还记得是哪两条吗？?（学与思应该相结合；?学与问应该相结合，做到不耻下问）?学习不仅要善于思考，还需要勤问。今天，我们再来学习一篇刘开的作品?——?《问说》，看看作者对“问”发表了自己怎样的见解？?二、沉浸文本?（一）反复诵读文本?1、自读课文。大家边看课文下面的注释边出声朗读课文，要读通读顺。?2、请学生示范读课文。其他同学做小老师，说说读得好的地方，找出是否有读错字、读破句之处。?（教师适当加以指导）?说明：关注以下字的读音?臆度(?yì?duó?)?切磋(?qiē?cuō?)?几?(?jī?)?强?(?qiǎng?)?难?(?nàn?)?狎?(?xiá?)?3、全班同学齐读课文。?（二）运用文言文加注法自主学习，疏通文意?1、认真抄写全文，写一行，空三行?2、借助书下注释和工具书（古汉语字、词典）解决难、重点字词的解释。?（写在第一空行处）?3、对需要调整句序的句子加以调整；补充句中省略成分。（写在第二空行处）?4、完整地翻译句子。（写在第三空行处）?（三）学生交流学习情况，教师集中讲解学生难以解决的字词、句子。?例如：?①词性活用（意动用法）——?是已而非人（以……为是；以……为非）?——老可以问幼（形容词做名词，老人；孩子?）?②一词多义：?是：?1、这样；?2、以……为是?识：?1、知识；?2、认识?而：?1、可是；?2、表顺接?之：?1、助词“的”；?2、代词，“不如己者”?③?重点词语?奚：?怎么?狎：?亲近而不庄重?行：?进行、运行?（迁移——另：走）?达：?通达?妄：?胡乱地、随便地?强：?硬要?难：?诘问?知：?了解、知道?（迁移——另：同“智”，聪明）?④难句?圣人所不知，未必不为愚人之所知也?译句：圣人所不了解（的事物），未必不是愚笨的人所了解的?愚人之所能，未必非圣人之不能也。?译句：愚笨的人所能做的，未必不是圣人所不能做的。?三、作业?1、解释下列字词：?行、知、识、是、非、度、强；于、以、之、而?2、用现代汉语解释句子（自选文中三个句子）?3、思考：课文围绕“问”这个话题提出了怎样的主张？文章又是如何加以论证的？?第二课时?四、体验文本?1、课文围绕“问”这个话题提出了怎样的主张？?2、请同学分析、概括各段论述的内容。?第1段：?作者先提出“君子之学必好问”的中心论点，接着辩证地分析“问”与“学”相辅而行的关系，从反面论述“问”的重要性。?第2段：?着眼于“问”的对象，表明问不择人，问必有得，从正面阐明“问”的重要作用。?第3段：?从问的内容、问的对象两个角度加以分析，批判世人有学而无问的错误态度。?第4段：?进一步论证“问”的重要性，并指出对待“问”的正确态度。?3、独立完成本文的写作思路框架表。?五、感悟与反思?1、原文中还有以下一段文字：?“古之人虚中乐善，不择事而问焉，不择人而问焉，取其有益于身而已。是故狂夫之言，圣人择之，刍荛(ráo)之微，先民询之，舜以天子而询于匹夫，以大知而察及迩言，非苟为谦，诚取善之弘也。”?【古代的人虚心采纳善言善事，不挑选事情地问，不挑选人地问，（只要能）求取那有益于自己修养和学业的就可以了。因此，狂妄的普通人的话，圣人（也）采纳它，地位低微的樵夫，古圣先王（也）询问他，舜帝有天子的身份都向平民询问，以（他们的）大智却注意到浅近平常的意见，不是偶然的谦虚，实在是要从多方面听取有益的意见。】?你觉得应该放在文章哪一处？为什么？?明确：?应该放在第二段后面，这一段文字是列举古人好问的典范事例，运用事实论据来阐明“问”的重要作用。?2、结合自己的学习经历，谈一谈对“问”的认识。?六、作业布置：?1、认真朗读课文；了解作者刘开（必做题）?2、对文中重点词语加以整理；（至少完成6个词语的整理）（选做题）?3、完成以下练习（必做题）?㈠　解释下列各句中加点的字词：?（1）非学无以致疑?（?）?（2）非问无以广识（?）