山东省沂水县第一中学2017年高考生物一轮复习学案：染色体变异(二).docVIP

染色体变异 考纲要求　 染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。 2.低温诱导染色体加倍(实验)。 复习要求 1.说出染色体结构变异的基本类型。 2.说出染色体数目的变异。 3.进行低温诱导染色体数目变化的实验。 基础自查 一.染色体结构的变异 1.实例：，人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病。 2.类型 (1：______染色体中某一片段缺失，片段上的基因也随之丢失。 (2)：______染色体中增加某一片段，该片段上的基因与正常染色体部分片段基因相同。 (3)易位：两条______同源染色体间片段的移接。 (4)倒位：染色体中某一片段位置______ 结果：使排列在染色体上的发生改变，从而导致性状的变异。 染色体数目的变异染色体组：细胞中的一组染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的遗传信息。 二倍体：由发育而成的，体细胞中含有染色体组的个体，如果蝇。 (3)多倍体 ①概念：由发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 ②实例：香蕉(倍体)、马铃薯(倍体)、普通小麦(倍体) ③特点：茎秆粗壮，叶片、果实、种子比较大，营养物质含量高，发育，结实率。 ④人工诱导多倍体 Ⅰ.方法：用处理 Ⅱ.成因：秋水仙素Ⅲ.原理Ⅳ.实例：三倍体无子西瓜。 (4)单倍体 ①概念： 体细胞中含有本物种染色体数目的个体 ②成因 ③特点： ④应用： Ⅰ.方法： Ⅱ.过程： Ⅲ.优点： 三.实验——低温诱导植物染色体数目的变化 1、原理 2、方法步骤 课堂深化探究 一.根据图像回答问题： 判断上述4幅图解分别表示染色体结构变异的哪种类型？ 思维拓展　染色体结构变异与基因突变的区别 (1)变异范围不同：①基因突变是在DNA分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基的改变，这种变化在光学显微镜下观察不到。②染色体结构的变异是在染色体水平上的变异，涉及到染色体的某一片段的改变，这一片段可能含有若干个基因，这种变化在光学显微镜下可观察到。 (2)变异的方式不同：基因突变包括基因中碱基对的增添、缺失或替换三种类型；染色体结构变异包括染色体片段的缺失、重复、倒位和易位。它们的区别可用下图表示： (3)变异的结果不同：①基因突变引起基因结构的改变，基因数目未变，生物的性状不一定改变。②染色体结构变异引起排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而可能导致生物的性状发生改变。 二　染色体数目的变异 （一）染色体组 1.观察雌雄果蝇体细胞的染色体图解，探讨以下问题： 染色体组的概念是什么？ 就雄果蝇来说，共有哪几个个染色体组？ 2染色体组概念的理解 3.染色体组数量的判断方法 (1)据染色体形态怎样判断？ 如下图所示的细胞中，它们分别含几个染色体组？ (2)据基因型怎样判断？ 如图所示含几个 染色体组？ (3)据染色体数/形态数的比值怎样判断？ （二）填空完成单倍体、二倍体和多倍体的比较： 二倍体 多倍体 单倍体 概 念 实 例 过半数高等植物、人、果蝇等几乎全部动物 香蕉、马铃薯、无子西瓜 (蜜蜂)雄蜂玉米、小麦的单倍体 染色体组的数目 性状表现 人工诱导方法 意 义 思维拓展 1.关于单倍体 (1)由配子形成的个体，不论含有几个染色体组，都称为单倍体。单倍体是生物个体，而不是配子，所以精子、卵细胞、花粉属于配子，但不是单倍体。 (2)一倍体一定是单倍体，单倍体不一定是一倍体。 2.单倍体、二倍体和多倍体的确定方法 可由下列图解中提供的方法区分开来。 注：x为一个染色体组的染色体数，a、b为正整数。 三.基因重组、基因突变和染色体变异的比较 类型 项目　　 基因突变 基因重组 染色体变异 实质 类型 时间 适用范围 产生结果 意义 育种应用 实例 四.实验——低温诱导植物染色体数目的变化 复习方法步骤回答问题： 根尖培养：将洋葱（或大葱、蒜）放在装满清水的广口瓶上，让其底部接触水面， 置于适宜条件下，使之生根 低温诱导：待不定根长至1 cm时，将整个装置放入冰箱的低温室内(4 ℃)， 诱导培养36 h 材料固定：剪取根尖约0.5～1 cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5～1 h， 以固定其形态，然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次 制作装片：解离→漂洗→染色→制片 (同观察植物细胞的有丝分裂) 观察：先用低倍镜观察，找到染色体数目发生改变的细胞，再换用高倍镜观察 1.低温诱导植物染色体数目的变化和秋水仙素的作用原理是否相同？ 2.如何确认生物发生了染色体变异？ 对应训练 1.染色体之间的交叉互换可能导致染色体的结构或基因序列的变化。下列图中甲、乙两图分别表示两种染色体之间的交叉