现代教育技术在古诗文教学的应用.docVIP

现代教育技术在古诗文教学 ???古诗是我国文学史上最有生命力的瑰宝。它语言含蓄，意境深奥，千百年来，脍炙人口。古诗寥寥数语，便描绘出一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设出优美的意境，表达出深挚的感情或深奥的哲理。小学古诗文教学的重点是让学生去理解诗歌的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美及深奥的哲理。由于中国古代诗歌本身的含义、韵味很难通过语言描述，又由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对于诗词难以理解感悟，仅靠传统教学中几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的意境。因此，借助多媒体手段辅助古诗文教学就会有事半功倍的效果。那么，在教学中我们怎样让多媒体更好地发挥它的作用呢，我就结合自己的古诗教学实践谈几点看法：????一、利用多媒体走进诗人，融入心灵。????古典诗歌语言高度凝炼，寥寥数语，便描绘出一幅幅生动的画面，蕴含着浓厚的感情或深奥的哲理。古诗或写景、或抒情、或状物、或议论，都是作者人生价值观与审美情感的统一体。但诗人所处时代与当今大不相同。教师只有让学生走进诗人心灵、走进文本、进入诗的意境，才能与作者的感情融为一体，使学生受到美的熏陶，才能更好地发展他们的思维能力和语言能力。因此，在教学中，我充分利用电脑网络，让学生通过参与搜集来达到自己的学习目标，激发学生主动学习的积极性，使课堂充满了生机活力。如在教每一首古诗时，我首先发动学生收集古诗的写作背景、诗人所处的时代和生平以及名人对该诗的评价等。备课时，我把搜集的资料相互连接制作成课件，在教学时适时播放，那些写作背景、诗人故事、诗歌评价引发了学生学习兴趣，帮助学生领会了诗歌意境，理解了诗歌意思。从而化解难点，由浅入深地把握了古诗内涵。???二?利用多媒体巧播音乐，激趣引情。???古诗文的节奏、韵律都很和谐，具有音乐美；而音乐又是最美的听觉语言，二者相通共融。在古诗文教学中适时播放音乐，让学生在悠扬的乐曲中朗诵诗歌，能够渲染气氛，烘托诗境，奏响诗词的主旋律，使古诗课真正成为图、文、声并茂的整体，让每一位学生都产生浓厚的学习兴趣，在教学《暮江吟》时，教学前我先播放了《高山流水》的曲调，那舒缓、悠扬的曲子拨动了学生的心弦，唤起学生的丰富想象力，使他们如见其物，如临其境，那古曲的韵律将学生带入了佳境；傍晚时分，快要落山的夕阳柔和地铺在江水之上，晚霞斜映下的江水一半是碧绿的，一半是鲜红的；夕阳落山了，碧蓝色的天幕上冉冉升起了一弯精巧如弯弓的月牙，江边的花草树木了、茅屋顶上都出现了如珍珠般晶莹剔透的露珠，此时，和着悠扬的古曲播放的诗句，读音准确，音色纯美，感情充沛，具有较强的感染力和穿透力，此情此景营造出的教学情境，令诗歌形象更有立体感，使诗歌情感更能震撼人。而顿挫有致，声情并茂地朗诵，感染了每一个学生，学生对诗词有了更新的认识，他们的想象力会更加丰富，思维空间会更加开拓，学生在这样的情境中，感受到了难以名状的美，音乐美，词句美，意境美，并且丰富了情感，为下一步一步体会词句奠定了基础。????三、利用多媒体巧插动画，拓宽意境。????多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。古诗很讲究意境及韵味，教材中的每篇诗歌的插图都是文章的重点。所以，教学中我们就利用多媒体巧插图画让学生感悟诗歌意境：把古诗教学的着眼点放在创设情景激发兴趣上，从而引导学生真切地去感受诗人的情感，让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，如见其人，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。????如教学古诗《题西林壁》时，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果仅靠课本中那仅有的插图，是很难唤起学生的感觉的，尤其是农村学生从未看过庐山，感悟诗意更是难上加难。因此，再现庐山“真面目”，把学生带进庐山“横看成岭侧成峰”的真实情景中，是解决古诗重点难点的关键，也是提高教学效率的关键。于是，我在设计多媒体教学课件时，从网络上搜集了许多从不同角度拍摄的庐山美景，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒体，使庐山远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像。课堂上，我轻点鼠标，学生便从屏幕上看到了与课文内容相关的景象：从正面看庐山——山岭绵延起伏：从侧面看庐山——山峰巍然耸立；从山脚仰望庐山—山高而陡峭，四面是悬崖峭壁；而从庐山顶上向下观看：则“一览众山小”——青山、白云全在诗人脚下……再加上课件上山涧潺潺的的水声，青山绿水的美景，这一切都震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视觉、听觉。这样，学生在欣赏了庐山美景的同时，也从整体上初步领会了图中所描绘的景色和诗句的联系，激起学生对学习古诗的兴趣。这种教学效果是一般插图绝不能达到的。学生在这些声像的感染下，能自主地深情地朗读诗文，体味感受诗中美的景色，美的语言，