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ESP之公关交际英语课程教学模式探索及实践 　　[摘 要] 公关交际英语为行业英语（ESP），是本校公共关系学和礼仪方向学生的专业必修课程。笔者通过三年的教改实践，摸索出一条以网络教学平台为辅，以交际教学法为主的教学模式，并改革考试，在实践过程中不断完善教学方法，提高教学效果 [关键词] 行业英语；公关交际英语；教学模式；交际教学法；Blackboard平台；体演文化 [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 02-0090-02 根据笔者所在学校的本科人才培养方案，新增专业公共关系学（以下简称公关）及播音与主持艺术（礼仪文化方向）（以下简称礼仪）开设专业必修课公关交际英语。在没有前人借鉴的条件下，我们自2009年开始编写大纲，遴选教材、参考书，制作课件，设计考试等。用三年的时间逐步完备该课程的建设工作，并完成了网络课程的建设。该课程在本校面向中高年级本科生，此阶段学生已完成大学英语四级水平测试。公关交际英语是行业英语（ESP），具有行业实用性与交际性的特点。课程以语言训练为本，同时培养跨文化交际能力和增强文化差异敏感性。课程内容以英语交际口语和应用写作为主。实际教学中受时空制约，教师无法通过传统课堂完成检查、监测、评价与反馈等。为此，课堂内，借鉴“体演文化”教学法，实现多方位互动，最大程度地体现该课程的行业特色；课堂外，借助Blackboard教学平台（简称BB平台）延续课堂 一 教育技术的应用 本课程教改核心一是“自主”学习，二是“互动”教学。通过Blackboard网络平台辅助，结合任务型教学法实现“自主”，采用渐进式交际教学法达到“互动”。交际法教学手段由传统的三P教学法，到体验式教学法，到“体演文化”教学法。教改需要创新，创新有显性和隐性之分。笔者认为意识形态与思维的创新（隐性）并非旦夕之间，但方法与技术上的革新（显性）却以不可阻挡之势迅速闯入日常生产、生活中。日新月异的多媒体技术使得传统教学手段和方法不以人的意志为转移而“被创新”。网络和教育日益紧密广泛的联姻，使得教育技术赋予教学新的特征，同时带来了教育理念和学习思维方式的改变。对此，祝智庭（2001：23）教授对信息化教学模式做了教育哲理分析。英语教学使用信息技术的几点益处如下：（1）提供真实的语料；（2）提供人际交流环境；（3）激发学习者的兴趣。（宋涛，2007）公关交际英语课程本质在于“交际”，因此，该课程教改中激发学生交流愿望，增强师生、生生之间的互动尤为重要。课程管理系统（course management system，简称CMS）为高校英语教学创新创造了契机。CMS基于网络构建，具有评价、交流、上传资料、同伴互评、学生小组管理、收集与管理学生的成绩、问卷调查、跟踪学生的学习进展等功能，当前全球最流行的CMS包括Blackboard、WebCT、ecollege、LearningSpace等。（翁克山等，2010：148）本校引进的就是其中的Blackboard软件系统，目前用于支持校园内教学，作为网络课程、精品课程、重点课程等教学的网络辅助平台。该平台是以课程为中心集成网络“教”“学”的网络教学环境。学习者可以在教师的引导下，自主选择要学习的课程内容。师生、生生之间可以根据教、学的需要进行在线交流。教师可以利用Blackboard和现有课堂教学进行有机结合，提高课堂教学效率，减少重复劳动，提高整体教学质量。但是基于BB平台的网络课程终究是辅助教学而非替代传统教学，因此，本教改将BB平台定位为教学辅助工具，真正的创新在于是否有切实有效的教学方法 二 “体演文化”教学法的应用 教改借鉴“体演文化”（performed culture）教学法，由美国俄亥俄州立大学东亚语言文学系研究人员提出，是一种以演练文化为目标的第二语言教学方法。该教学法将第二语言的学习看作是在目标文化环境中的文化行为，学习第二语言就是要体验并演练这种文化行为。 （曲抒浩等，2010）其核心倡导人是美国汉学家Galal Walker，中文名吴伟克。吴伟克博士于上世?o90年代起发表了一系列文章，阐述“体演文化”理论来源和其特点。“体演文化”强调不仅将目标文化作为知识讲授给学生，而是应该让学生能够通过故事体的情景编排表演出来，用行为将语言与文化联系起来，从而达到“知行合一”，这与公关交际英语课堂为达到“学以致用”而采用场景模拟表现法有异曲同工之妙，为了表演，体演事件需满足Carlson的五个规定性元素。（吴伟克，2010）“体演文化”教学法本用于教美国学生学习中文，目前在国内的应用和推广也是在对外汉语教学领域。但是，“他山之石，可以攻玉”，对外汉语教学（TCFL）与英语作为外语教学（TEFL）同属二语习得