《课程标准》下课时教学重难点确定.doc

《课程标准》下课时教学重难点确定 　　摘 要：在《课程标准》下，从“内容―目标”来看，课的基本类型有三种：通过“教内容”来达成目标，此类课时教学重难点着重于“内容”本身；通过“教内容及用内容教”来达成目标，此类课时教学重点着重于“内容”本身，难点则着重于其外；通过“用内容教”来达成目标，此类课时教学重难点着重于“内容”本身外。每一水平段的课程教学，在这样的认识及科学、合理实施下，才能有目的、有计划地全面达成目标 关键词：课程标准；课时教学；重点；难点 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）01-0036-03 一、前言 课时教学重难点是指课时教学的重点与难点。所谓课时教学重点，是指课时教学中重要或主要或核心或基本的方面，这是学生人人要“达到”的。所谓课时教学难点，是指课时教学中学生不易“达到”的方面。课时教学难点会因生而异，即有的学生会觉着这点难，有的会觉着那点难。在教案中书写出来的课时教学难点，往往是针对大多数学生而言的；对于少数学生的，一般不会书写出来，但教师也要清楚。课时教学重点与难点，有时二者是一致的，有时不一致。课时教学重难点的正确确定，是课时教学设计科学、合理的重要依据，也是有效高效课堂的主要特征 在本次课程改革前，课时教学重难点主要是从课时教学内容本身去考虑的，这与当时的课程密切有关。本次课程改革后，发生了重大变化，课时教学重难点应围绕“运动参与方面”或“运动技能方面”或“身体健康方面”或“心理健康与社会适应方面”①而定；亦或兼而定之。可以说，不能仍用过去的认识来对待了。然而，在当前仍有不少对此认识还停留在过去，这是不全面的，造成教学未完全跟上课程改革的要求，严重影响着课程目标的全面达成 二、《课程标准》下课时教学重难点的确定 大家知道，教学目标的达成是通过教学内容为载体来进行的，在《课程标准》下，从课时教学内容与目标来看，会呈现出三种情形：通过“教内容”来达成目标；通过“教内容”及“用内容教”来达成目标；通过“用内容教”来达成目标。下面讨论这三种情形下课时教学重难点的确定 1.“教内容”的课时教学重难点确定 所谓“教内容”，是指通过本课时的教学主要是让学生了解或理解或知道或说出或掌握或做出“该内容”等。如，体育基础知识的教学，可能要求主要是：学生能够了解或理解或知道“其含义及意义或作用”等；基本动作技术技能的教学，可能要求主要是：学生能够说出“动作技术技能名称”，做出该“动作技术技能”等。也就是说，此类课时教学重难点就是在该“内容”本身上。在本次课程未改革前，此类课是大量的，或者说就是主导，这从当时的各学年教学计划便可知。那时一提及课时教学重难点，很多人就纷纷指向课时教学内容的重难点。其??，这种认识是不完全正确的。虽当时绝大部分的课时教学是属“教内容”的，但也存在其他的，不过是不太注意或重视罢了，造成以偏盖全，因为课时教学重难点≠“教内容”的课时教学重难点，在《课程标准》下这就更清楚了，而是课时教学重难点≥“教内容”的课时教学重难点。过去那种认识至今还仍遇见。多年的实践还表明，过去施行的绝大部分“教内容”的课对人的能力发展有一定阻碍，这样的教学是一定时期的产物。本次课程改革后，此类课在中小学体育与健康课程每一水平段中也还存在着，甚至课时量也较大，它是中小学生向更高方向发展的基础，不可或缺，不能因为它有一定的局限就完全摒弃它，这点应清楚 如某课时教学内容为：原地单手肩上投篮（新授/水平四初二年级）。大家知道，像这样的课时教学内容，本课教学的主要目的就是想让学生做出这一动作技术。因此，再依据一些情况如学情、课程资源等，本课时运动技能方面的教学目标则可具体确定为：学生能够说出原地单手肩上投篮动作名称，80%以上的学生能够正确、协调地做出该动作技术。这是本课教学应达成的主要或核心目标。当然也就是重点了。基于此，从该动作技术环节（持球站位、举球、出手）具体来讲，本课时教学重点就是：举球与出手动作。大多数学生在学习该动作技术时，会出现“球正确出手动作难以形成及全身用力不够协调”的现象，因此本课教学难点则应具体为：全身用力协调出手。也就是说，本课时的教学重点与难点是要紧紧围绕这一运动技能方面目标达成而进行的 在这样的课时教学中，还要为达成本单元或模块其他方面课程目标服务，如运动参与或心理健康与社会适应或身体健康方面，使“[课时1教学目标+课时2教学+……+课时N（或18）教学目标]≥M单元（或模块）教学目标”。课时中其他方面目标的确定，在单元（或模块）教学目标下，一是从课时教学内容本身功能进行挖掘；二是通过教学设计如采取一定组织形式等来促进生成。如上例，学生在“原地单手肩上投篮”这一动作技术学习过程中会对“身体协调”“空间感