《钳加工技术》课程教学工作总结汇报.docVIP

《钳加工技术》课程教学工作总结汇报 按照教育部建立国家中职示范学校的有关要求，根据《钳加工技术》课程的性质及教学大纲的要求，在学校、系级领导的安排下，本学期（2012.9~2013.1）在实验班（机制111111班，人数23名）进行了《钳加工技术》课程的试点教学。现就该课程教学工作汇报如下： 一、确立教学理念、清晰设计思路、明确课程目标，完成了教学工作相关资料的制订、编写。 在机车系领导的支持下，在机制教研组老师的帮助下，结合企业调研情况，特别是社会、企业对员工职业能力的要求，经过机制教研组老师与外聘企业专家、技能型工人师傅的多次交流、商讨，反复斟酌，主要做了以下工作。 1. 确立了该课程的“工学结合”的教学理念。即理论学习与实践学习相结合；学校教育与企业实践相结合，学生通过对技术工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。 2. 清晰了设计思路。该课程设计遵循的原则是：使学生将理论学习与实践经验相结合，加深对所学知识的理解；使学生具备处理实际问题的能力，扩大专业领域视野；为学生提供检验自己能力的机会；提高学生学习兴趣与动力。 3. 明确了课程目标。通过“任务引领型”的项目教学活动，具备钳加工专业技能和掌握相关理论知识，完成本专业相关岗位的工作任务。具有诚实、守信 ，善于沟通和合作的品质，树立环保，节能，安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。 4. 制订了《钳加工技术》课程标准，编写了《钳加工技术》课程教学大纲及《钳加工技术》课程教材。 二、教学过程的实施工作 1. 教学场所的确定。根据课程性质及学校现有教学环境的条件，定在学校的钳工实训基地，便于现场教学。 2. 编写工作页。按照教材及教学要求，结合相关资料制作工作页，并据此备课;准备好教学所需工具、量具、设备、坯料及教学用具。牢记操作中的安全注意事项，特别是对容易发生安全事故设备、工具的操作。 3. 建立学生考勤制度。课前点名，认真填写考勤表。对无故迟到，旷课的学生进行调查，提出批评教育及处罚，加强学生的工作纪律意识性。 4. 下发工作页。即“做什么”？ 告知学生本工作节点的工作任务，明确工作任务。 5.传授过程。即“怎么做”？ 通过理论讲授、技能操作演示等，告知学生如何做。 6. 技能训练。即“亲手做”。 指导、督促学生按工作页布置的工作任务进行动作技能训练，完成工件的加工制作。在训练过程中，充分体现教师的“导向作用”和学生“主体功能性”。仔细观察学生动作技能操作情况，进行适宜的指导，注意个性问题和共性问题的处理。教师即师傅，起到“传帮带”的导向作用，学生即徒弟体现“干”的主体作用，充分发挥学生的工作兴趣，鼓励学生操作训练的积极性。 7. 初次评价过程。即“做的怎样” 通过检测工件，评价学生掌握的情况。强调学生在加工过程中技能动作要领及安全注意事项；帮助学生找出问题及处理问题的方法，树立质量意识、安全意识。 8. 再次技能操作过程。即“完善操作” 学生根据前面加工制作工件出现的技能动作、影响质量等问题，按照老师的引导、提示处理问题，加强、巩固操作训练，从而完成对工件按技术要求加工制作。 9. 评价反馈过程。即“效果怎样” 学生在老师的指导下，在工作页上按项目评价要求依次完成作业试题、个人评价、小组评价；老师根据学生的理论学习和技能训练情况完成对每位学生的评价；老师对每位学生给出本任务的成绩 10. 教师填写任务工作总结表 根据学生对教学内容的掌握情况，进行教学反思和教学改进，为提高教学效果做出总结。 三、教学效果分析 “任务引领型”的“一体化”教学组织形式，与传统课堂教学相比较，教学效果明显提高。 1. 教学场所（一体化教室）的改变，使学生感受到企业车间环境氛围，缩短了教室与车间的距离，提高学生由学生角色转变为企业员工角色的思想意识。对教师而言，便于现场教学，尤其是动作技能的演示。 2. 教学效果明显提高。由于该课程的性质所决定，充分体现了“做中学”，强调技能操作，而非以往课堂上老师的“说教”，过分重视理论学习；调动了学生的学习兴趣和积极性，学生由“要我学”向“我要学”学习态度的转变，使学生的主观能动性充分发挥，教学效果明显提高。臂如：对设备、工具、量具的认识。不但对其结构、零部件功能有所了解，具备正确操作的能力，而且提高了保养、维修的意识，同时还树立起安全文明生产意识。以往传统课堂教学，全班仅有几人达到教学要求，现在绝大多数学生可以达到。 四、反思、改进建议 1. 对教师素质要求提高。 1）教学工作任务加重。备课方面，特别是工作页的制作、工量具、坯料准备等；批改作业方面，每位学生的每份工作页都需评价、考核；教学过程方面，以前是一名教师对全班学生，现在几乎是