中学思想政治课艺术境界探究.doc

中学思想政治课艺术境界探究 　　摘 要：课堂教学本身就是一门艺术。在思想政治教学中，教师要具有征服学生心灵的真的力量、培养善的人格和美的意境的艺术境界。思想政治课教师要顺应形势，转变观念，重视课堂教?W的艺术性，以适应素质教育的全面推行 关键词：中学；思想政治；课堂教学；艺术境界 中图分类号：G631；G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）05-0007-01 在全面推行素质教育的今天，思想政治课教师要顺应形势、转变观念。部分学生认为思想政治课是一门枯燥的学科，教师要重视课堂教学的艺术性，让思想政治课摆脱这种境况。如何让学生产生兴趣，有效吸引学生，让学生产生共鸣，是摆在思想政治课教师面前的一项任务 一、真的力量 要想使思想政治课教学具有艺术性，首先要有使学生感动的真的力量。思想政治课本身就是理论性和逻辑性很强的一门课程，教师对思想政治课知识体系的掌握具有系统性，在课堂教学中能体现逻辑性，使学生在学习中形成系统性知识，能够条理清楚，有一目了然的效果。思想政治课中具有大量的信息，教师如果能够熟练驾驭这些信息，并与当前的时政热点结合起来，那会更具有活力。思想政治课教师既要与国内外的时事政治相结合，又要具有很敏锐的政治洞察力，这样学生就会了解更多的信息，产生更浓厚的学习兴趣，进而产生很大的启发性。因为思想政治课具有很强的现实性，所以把理论知识与现实生活相结合显得非常重要。如果一切从实际出发，能够灵活运用，学生就会感觉到思想政治课的实用性，产生学习的力量。由此可见，具有真的力量的课堂教学表现为逻辑性、丰富性、启发性和实践性的统一。这样的教学体现着集深邃、广博、高远、活泼于一体的一种境界。如此，政治教师就会使学生折服，就会成为学生敬佩的师长。思想政治课教师怎样才能使自己的课堂教学充满着真的力量呢？政治教师在课堂教学中应当和学生进行知识的交流，引领学生去追求真理。实际上，在思想政治课教学中，教师与学生构成的是互为主体与客体的关系。就其主导方面来说，教师是主体，向学生揭示真理，传播真理，有很大的主动性。而学生则是客体，表现出一定的受动性。然而，思想政治学科资料浩如烟海，教师所掌握的知识不可能达到绝对全面，因此，应该鼓励学生向课堂教学中的真理设问，主动地和学生进行知识交流。在这种意义上，教师就成为了客体，学生就成为了主体，使学生能够发挥更大的主动性 二、善的人格 课堂教学不仅是“传道”的过程，而且更应该是“育人”的过程。因此，在思想政治课教学中，教师应该做到以身作则，身正为范，以自己善的人格来感动和教育学生。思想政治课不仅具有知识性，而且还具有德育的性质，这就要求在思想政治课堂要具有严格的治学态度，对学生严格要求，教师的言谈举止要特别注意，不能说话随便而是要高度负责。在课堂上要鼓励学生参与互动，教师就要和蔼可亲，平易近人，彰显学生参与课堂教学的风范。教师和学生是平等的，要尊重学生，体现学生的价值，多鼓励，多启发，少批评，让学生尽可能地多参与。由此可见，有善的人格的思想政治教学，是师生互动的结果，是鼓励的结果，也是尊重的结果。这当然也就是教学艺术中的一种崇高境界。在思想政治教学中怎样体现善的人格呢？要做到这一点，思想政治课教师必须和学生在平等的基础上进行情感的交流，这也是人格相互影响和渗透的过程，教师对学生进行人格示范，陶冶着学生的情操。然而，人无完人，教师也不是圣人，其人格难以十全十美，也有着各自的喜怒哀乐。教师在教学中不自觉地会流露出人格上和感情上的弱点，但自己往往难以觉察，而学生则是教师的镜子。所以，教师不应当以居高临下的姿态将情感强加于学生，善的人格只能在教师和学生之间平等的情感交流中、冲突中才能迸发出艺术光芒，从而震撼人心 三、美的意境 既然思想政治课课堂教学是一门艺术，那么它就要求教师按照美的规律创造美的意境。达到一定艺术境界的政治课课堂教学，理应具备美的意境。教师只要一走上讲台，实际上无处不表现出自己的美感体验和审美情趣。那么怎样才能达到意境美呢？教师和学生对审美的理解不大一样，学生各有各的特色，学生对教师美的意境有相同的一面，也有排斥的一面，这就要求教师要做好辨别，哪些是积极的，哪些是消极的。比如，美体现在教师的着装体态、精神面貌上；美体现在教师的语言上，讲课要娓娓动听，要朴实；体现在字的美上，教师要有一笔漂亮、工整、潇洒的板书。这些都会令学生感受到美的体验。由此可见，达到一定艺术境界的思想政治课教学不仅表现为真的力量和善的人格的内在统一，而且还应表现为语言美、姿态美、服饰美、板书美等形式上的统一。对于能够创造如此美妙意境的思想政治教师，学生不仅是敬佩，而且会产生发自内心的爱戴和敬慕。对达到如此美的意境的思想政治课，学生当然会更加欢迎 四、结束语