《876加几》教案_34700.docVIP

《8、7、6加几》教学设计 教学内容: ??? 教材第91、92页例2和例3以及“做一做”。 ??? 教学目标:??? 1、通过对问题情境的探索,使 HYPERLINK / 学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 ??? 2、使 HYPERLINK / 学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。 ??? 3、培养 HYPERLINK / 学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 ??? 4、使 HYPERLINK / 学生感受到生活中处处有 HYPERLINK /shuxue/ \t _blank 数学。 ??? 教学重点: ??? 理解“凑十法”的思维过程。 ??? 教学难点: ??? 自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 ??? 教学准备: ??? HYPERLINK / \t _blank 课件、20根小棒 ??? 教学过程: ??? 一、 复习旧知,新知铺垫 ??? 1、分解数的组成 (通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫)??? 2、口算（课件出示）??? 3、复习9+2的计算过程（课件出示）??? 二、新课 ??? (一)创设情境,激发求知的欲望 ??? HYPERLINK / \t _blank 课件出示主题图 ???导入：体育课可好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！ （1）学生观察主题图，并说说从图中获得了哪些数学信息。 学生发现：在跑道上，前面有8个同学，后面又来了5个同学。 （2）提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ （3）教师对学生提出的问题稍加整理：跑步的一共有多少学生?如何解决这个问题？ 除了数数，还有什么方法？ （二）自主探究，学习新知??? 1、动手操作，探讨8+5的算法。 （1）独立思考，可以借助小棒摆一摆，算一算。 （2）小组之间讨论，交流各自的算法。 （3）汇报：小组派代表边操作边演示算法。 可能有以下几种算法。 a、数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。 ??? b、接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。 ??? c、凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。 结合学生的操作和口述，教师板书： 8 + 5 = 13 2 3 10 ???? d、凑十法;右边有5个人,把左面的5个人与这5个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。 结合学生的操作和口述，教师板书： 8 + 5 = 13 3 5 10???课件演示 4、教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? ??? (让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让 HYPERLINK / 学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) ?(三)知识迁移，探讨8、7、6加几 ?1、出示8+4 如果不借助小棒，你会计算吗？ 学生独立思考，口述算法，教师用课件演示并板书 8 + 4 = 12 2 2 10 提问：为什么要把4分成2和2 ？ 使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。 2、出示7+6 想想，怎样算比较快？ 学生独立思考，口述算法，教师用课件演示并板书 7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 3 3 4 3 10 10 指名说一说：为什么要把6分成3和3？ 为什么把7分成4和3？ 使学生明白7和3凑成10，强化“凑十法”。 3、出示6+5 学生独立思考，口述算法，教师用课件演示并板书 6 + 5 = 11 6 + 5 = 11 4 1 1 5 10 10 指名说一说：为什么要把5分成4和1？ 为什么把6分成1和5？ 4多种算法计算8+9 （1）出示例三：8+9= （2）学生思考，汇报计算方法。 课件演示学生的多种算法： a、8 + 9 = 17 b、8 + 9 = 17 2 7 7 1 10 10 C、因为9+8=17，所以8+9=17 ???让学生明白几种方法都很好,这几种方法中喜欢哪一种就用哪一种，但是“凑十法”是一种比较简便的方法。 ??? (允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重 HYPERLINK / 学生