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关于组建中小学管乐团思考 　　 目前约有一万个左右规模不同的学生管乐团，活跃在全国各地中、小学校 从上世纪90年代开始，我在负责专业管乐教学的同时，也经常去一些中小学校进行业余管乐教学辅导和调查研究工作。最近几年，更是把主要精力放在了在校青少年业余管乐集体教学上。在此期间，我曾先后在北京、昆明、成都、重庆、郑州、杭州、苏州等城市，为一百多所中、小学校的管乐团进行过辅导。在开展这项活动中，我感到有以下几个问题需要引起人们的关注和重视 学生管乐团应视为素质教育 我国的教育制度，正在由应试教育向素质教育转变。在中小学校普及管乐艺术、成立学生管乐团，也应视为学生素质教育。在管乐艺术比较普及的国家和地区，中小学校的管乐艺术教育，早已成为学校素质教育的一部分 据我所知，不少学校对于组建学生管乐团的热情很高，在这方面也用了不少精力。由于管乐在我国还不够普及，对于管乐艺术还不太了解，对如何把学生管乐团的组建和培训纳入学校的素质教育，在认识上还存在一些误区 很多学校在组建管乐团后，马上就对管乐团下达硬性任务，要求管乐团必须在多长时间内，练会多少首乐曲。不管学生是否初步掌握了管乐的基础知识，如呼吸、口型、发音、识谱、节奏及正确的吹奏姿势等，也不管这些乐曲的难易程度，更不考虑本校管乐团的声部构成是否适合练习这些乐曲，等等。结果，使不少学生的呼吸、口型、发音等都走了样，把一个刚组建起来的学生管乐团的音准、节奏、音响效果等搞得非常糟糕。使人错误地认为，管乐艺术不过如此而已。这是一种误导，是一种急功近利的短期行为。这种误导，对于我国中小学校管乐艺术的普及和提高是非常有害的。学校要求管乐团多练一些乐曲是可以理解的，但这种要求必须切合实际，不能把不切合实际的要求当作一项任务硬压给学生。中小学校的学生，都是一些未成年人，家长之所以愿意在这方面进行投资，支持孩子学习管乐，原因不是为了完成某些硬性任务，也不是为了当演奏家，而是想通过学习管乐，丰富孩子们的音乐知识，开发孩子们的智商。管乐同时又是一门集体艺术，通过乐团的合奏课和队列训练，培养学生的团队精神、互相协作精神和组织纪律观念 还有不少中、小学校把管乐团的组建和培训工作看得非常简单，平时对于管乐团的管理和培训很少过问，遇有大型活动时，又向管乐团提出一些不切实际的要求，使管乐团很难办。有些学校不是把管乐团交给责任心强的音乐老师负责，而是交给其他人来管，造成管乐培训和学校的音乐教育完全脱节。有些学校虽然组建了学生管乐团，但不注意培养本校的乐队指挥，使管乐团很难派上用场。我认为这些问题的存在，都与是否将管乐培训纳入学生素质教育有关，应该引起人们的重视 注意强调“三个教育” 西洋管乐传入我国虽然已有一百多年的历史，但和欧美及日本等一些发达国家相比，在这方面我国还相当落后。我国一些有几十万人口的城市中，要想找出一两支像样的学生管乐团是很困难的。群众性的业余管乐普及工作，在我国刚刚起步。为了做好普及工作，使这项工作少走弯路，我认为在开展管乐普及工作中，坚持“三个教育”，即启蒙教育、兴趣教育和基础教育是十分必要的 启蒙教育。面对那些对于管乐艺术完全陌生的青少年来说，对他们进行必要的启蒙教育是不可缺少的。在课堂上应该用生动的语言和优美的音乐去启发他们，让青少年初步认识和了解这门艺术形式，知道管乐艺术是人类文明的优秀成果 兴趣教育。艺术教育从广义上来讲，都可以称作兴趣教育。青少年对于管乐艺术，一般是从无兴趣到有兴趣，从兴趣较淡到兴趣较浓，从开始喜欢某一种乐器，发展到喜欢某一位老师，最后发展到喜欢管乐艺术。应该用一些灵活有趣的教学方法，讲解一些与管乐艺术有关的人物故事以及用演唱、欣赏等结合教学，饶有兴趣的把一些管乐艺术知识传授给这些未成年人，提高他们学习管乐的积极性，使孩子们在快乐有趣的气氛中接受这门艺术形式。不少事例说明，学生对于管乐艺术的兴趣是一个培养过程。在这个过程中，老师起着非常关键的作用 基础教育。在中、小学校所从事的管乐普及工作，不是单纯的技能培训，而是学生素质教育的一部分。在进行培训时，首先传授的是管乐艺术的有关知识，如管乐的产生与发展，管乐演奏中的呼吸、口型、发音、音色、演奏姿势、识谱、基本乐理等基础知识，使学生初步掌握较为科学的管乐演奏方法和一些初步的音乐知识。让学生们知道，正确的演奏方法和基本乐理知识是基础，演奏技巧是无止境的，只有掌握了正确科学的演奏方法和具备了一定的音乐知识，才可能有好的演奏技巧 授课老师需要树立敬业精神 我国的业余管乐普及程度，为什么和一些发达国家差的那么多，经济落后是一个主要原因，但缺少有志于此项工作的专业人士也是一个重要原因 我们在中、小学校进行的管乐培训，基本上都是以学校为单位进行业余管乐集体培训。这种培训方式包含五