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初探微课与传统大学英语教学 　　近年来，“微课”一词成为各大高校的热门词汇。微课，作为一种新型的教学模式，逐渐受到学校、教师以及学生的关注。发展成熟的计算机和网络技术，更是为微课走进各大高校创造了条件。大学英语的教学目标，是为了培养学生的英语综合能力，但传统的教师为课堂主导的教学方式已经不再能得到认可。微课恰好可以弥补传统教学的不足。它能根据不同学生对不同知识点的需求，进行按需学习 一、微课 微课是指以视频作为主要的呈现形式，教师针对某个知识点而展开的详细讲解。微课的主要内容不仅有详细教授的知识点，还应有精心的教学设计、精选的资料以及配套的练习。以上各部分，在教师的安排和讲解下，以视频的形式呈现出了一个个主题式的教学资源。正因为如此，微课既有别于传统的教学课件，而传统课件又成为微课兴起和发展的基石 微课之所以称之为“微”，主要在于两点：时间短、内容少。视频是微课的主要呈现形式，其时长一般为5～8分钟。这主要是顺应了人们的认知特点。一般来说，一个人注意力集中的最有效时长大约只有10分钟左右。微课视频的内容少。因为要在短短的10分钟内作出清晰、详细、有效的讲解，其选题的切入点必须要小，必须要做到主题鲜明、问题突出 二、传统大学英语教学 时代飞速发展，社会日益进步，我国的教育水平也在不断地提高，现在大学生的英语水平已然远远超过了过去的大学生。传统的大学英语教学主要以抽象的句子作为语料让学生分析，教学生如何正确分析句法，如何根据语法和词义进行英汉互译。这样的教学模式降低了学生对英语的兴趣，使学生丧失了学习英语的主观能动性，以至于阻碍了学生英语应用能力的发展。另外，大学英语的课时往往非常有限，而教学任务却相对繁重。一个大学英语老师肩负着精读、泛读、听说、翻译以及写作等方面的教学工作。在有限的课堂时间里，要面面俱到，并且实现学生对英语的综合运用能力，也是不现实的。但这种教学模式也并非一无是处，其优点在于教师教学时的情感。韩愈曾说过：“师者，传道授业解惑也”。其中，“传道”一事只能在传统教学模式下进行。教师在课堂教学的同时，通过自己的言谈举止，潜移默化地正面影响学生的道德意识以及为人处世。这也就是传统课堂的情感参与 三、微课与传统大学英语教学的互补 传统大学英语的教学模式面对英语水平日趋提高的教学对象，已显露出了它的局限性，也不存在十全十美的教学模式。一种教学模式的优点常常可以弥补另一种教学模式的缺陷。因此，多种教学模式之间有很好的互补性 传统大学英语教学存在学时紧张的问题，微课恰好可以弥补这一不足。教师可以准备好针对某些知识点的微课视频，让学生在课后自行学习。学生在课后还可以反复观看，甚至可以暂停思考。这不仅能给学生提供思考的时间，更能大大地延伸教学时数 传统大学英语教学模式中沉闷与枯燥也可以在微课中得以解决。微课小而精湛，其短短几分钟的时长让学生没有压力。精湛，不仅仅是体现在教学内容的切入点小，更是因为在视频制作中教师可以视教学内容添加相关的图片、动画、视频或是音效，以达到吸引学生注意力，引起学生兴趣的目的 大学英语课堂上学生水平参差不齐，而传统教学模式主要是满足学生基础知识的学习，这会降低基础好、能力强的学生对英语学习的兴趣；若教师在课堂上布置了具有挑战性的任务，又会使基础弱的学生产生紧张情绪，从而失去信心，微课刚好可以弥补这一缺陷。多种难度、多种题材、多种主题的微课视频可以满足不同学生的学习需求，从而实现个性化的学习 参考文献： 颜少兰，陈三明.大学英语微型视频课程的教学模式重构与技术实现[J].中国校外教育，2011（18）. 薄跃华 1