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多媒体技术让语文课堂绽放光彩 　　摘 要：多媒体技术已逐渐进入语文课堂，多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，让学生在充满立体感的氛围中轻轻松松学语文，课堂教学效率得到了极大的提高，让语文课堂绽放光彩 关键词：多媒体；语文课堂；直观形象 运用多媒体技术，让图片、音乐、影像等与教学内容相互融合、渗透，让语文课堂妙趣横生，让学生全方位地投入课堂教学中，从而使学习语文变成一件乐事 一、创设情境，生动有趣导入新课 多媒体技术可以使抽象的知识具体化，转变成有趣生动的视觉信息。学生学习一篇新课文时，教师可以巧用多媒体进行形象化地创设情境、导入新课，让学生能很快进入文章的情境中。如，在教学第二册课文《鲜花和星星》时，我在课件上出示谜语，用猜谜的形式进行导入，“绿叶是它家，蜜蜂爱找它猜一猜是什么？”学生开动脑筋马上就想到了是鲜花，接着课件出示谜底――鲜花。接着我又问：“它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪亮晶晶是什么呢，有谁知道？”学生异口同声：“星星！”然后课件上出示星星的图片，再出示本课课题――《鲜花和星星》。以这样有趣的方式导入新课，学生的注意力集中了，学习也更加有热情了。好的开头是成功的一半，所以开头要新颖有趣，把学生带入新课文的教学中 又如，在教学三年级《赶海》这篇课文时，在新课导入时，我播放歌曲《大海啊故乡》，优美的旋律，抒情的歌词，瞬间就把学生带进了作者美丽的故乡――大海，让学生很快走进课文，为学习这篇课文做好了情感的铺垫。当全班有感情地朗读最后一个自然段“我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：‘小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”的时候，再次响起这首动听的歌谣，让学生深深地感受作者对大海、对童年生活的热爱之情，学生对文本情感的体会也越发深刻了。在语文课堂教学中，运用多媒体技术创设情境，生动形象地导入新课，通过与课文内容有关的情景画面，以情激趣，使课堂教学生动活泼、感染力强，充分调动起学生的视觉、听觉、触觉，全方位地激发学生对课文的求知欲与好奇心，使他们主动投入课堂学习中 二、直观形象，迸发学生学习热情 低年级学生具有活泼、好动的特性，在40分钟的课堂学习中注意力不够集中，有时上课会三心二意，心不在焉。利用多媒体技术，在课件中插入优美动听的歌曲，插入和课文内容相符合的有趣多彩的图片，吸引学生的注意力，让学生听课时更加专心，激发学生学习的热情。在教学过程中，我们可以利用多媒体的直观性、形象性，激发学生的学习兴趣。如，在教学一年级上册《冰花》时，教到“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹……”这里时，我在课件上出示收集到的冰花图片，冰花那美丽动人的姿态就展现在学生眼前了，学生纷纷赞叹冰花的晶莹透亮。在语文课本中，不管文本的语言描绘地多么具体，读起来多么生动，学生心里总是觉得还不够直观、有趣，课文学起来不是那么容易，理解起来比较困难。在语文课堂教学中，适当地运用多媒?w技术，把语言文字中比较难理解的内容直观形象地表现出来，更加自然生动，使得课堂教学丰富形象，有感染力，从而很容易使学生集中注意力，积极参与到语文课堂教学中，使学生真正成为学习的小主人，提高课堂学习效率 三、情感熏陶，放飞学生的想象能力 在语文教学中，适时、适当地利用多媒体技术插入音乐、图片、视频等，为学习课文创设情境，烘托气氛，陶冶情感，激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解与感知，让学生在美的欣赏与享受过程中轻松自然地让自己与作者的心灵达成共鸣 音乐有一种无形而巨大的力量，美妙的音乐可以丰富情感，净化心灵，激发想象，我们可以利用音乐让学生去感受美，发现美，把美融入学习中，培养学习朗读的美感。如，在教学苏教版一年级课文《这儿真好》第三自然段时，播放节奏欢快的儿童歌曲《我和小树来比赛》，把学生带入快乐的植树护绿的氛围中，学生朗读起课文来也更加充满活力和朝气了 欣赏美丽生动的图画可以培养学生的观察力，提升学生的审美素养，放飞学生的想象。因此，在教学课文时配以形象有趣、与课文内容相关的图片有利于激发学生的想象力，激起学生学习的兴趣，迸发学生朗读的热情。如，在教学苏教版一年级《世界多美呀》这篇课文时，我在课上展示了一张蛋壳里的小鸡的卡通图片，通过图片学生一眼就能看到可爱的小鸡四周都是黄乎乎的。在读“小鸡想：整个世界都是黄色的呀！”这句时，学生很自然地就悟出了情感，读出了情感。在学习课文的第二自然段时，我利用课件里的图片让学生欣赏碧蓝碧蓝的天空，翠绿翠绿的树木，湛蓝而明净的小河，当学生看完这么美丽的图片后都不禁赞叹：“多么蓝的天空，多么绿的树木，多么清澈的小河啊！”运用课件让学生直观感受这些美丽的景物，使课堂充满美的意境，为学习营造氛围。所以当学生朗读起文中的句子时自然而然就流露出内心情感，感受到了