妙用创新技法 引领学生改进化学实验.doc

妙用创新技法 引领学生改进化学实验 　　摘 要：在化学实验教学中，妙用创新技法引领学生发现实验不足、创新实验方案、再造实验装置、优化实验方法改进实验，可培养学生的创新精神，激活学生的创新思维，提高学生的创造能力 关键词：缺点列举法；希望点列举法；组合法；逆向法；替换法 多年来，我们在化学教?W中根据学校装备和学生的实际情况，注重以课外活动的形式开展有关化学实验改进的科技活动。在具体的活动中，学生知道了实验创新的基本思路（先列出原实验的缺点或新实验的希望点，再通过替换、模仿、组合、逆向等方法，克服缺点、落实希望[1]）。在不断的尝试中，学生的创新思维被激活，探究意识得到强化，实践能力有了明显的提升 下面，以“检验蜡烛燃烧的产物”实验为例，谈谈如何基于创新技法引领学生开展实验改进活动 一、发现缺点 改进实验不足 毋庸置疑，不少化学实验存在不尽如人意的地方，如操作烦琐、现象不明显、结论不流畅、污染环境、安全性不强等。针对某个化学实验，一一列出其缺点，然后逐一改进，这就是实验创新中的缺点列举法 如按照科学或化学课本上的方法检验蜡烛燃烧的产物时（方法见图1），虽然操作简单，但实验现象不够明显。这是为什么呢？教师引导学生稍作分析，就知道实验存在如下的一些不足： ①在通常情况下，不具备使烧杯变冷的条件；烧杯内壁较薄，罩在火焰上热得快，这就导致水蒸气不易在杯壁上液化，因而难以观察到产物水的出现 ②燃烧生成的气体产物具有流动性，而烧杯是宽口的圆柱形仪器，即便罩在火焰上也不容易捕获较多的二氧化碳气体，因而石灰水变浑浊不够明显 ③如果将石灰水涂到烧杯内壁上，石灰水在受热时也会变浑浊（因为温度升高，固体氢氧化钙会析出），这样得出的实验结论可信度不高 明晰了上述缺点，如果能将其一一克服，就能提高实验的成功率 师生经过一番交流讨论、思维发散、对比分析，拿出化解不足的方案：将捕获燃烧产物的烧杯更换为窄口、大肚、厚壁的集气瓶或广口瓶等（见图2） 具体操作是：将干冷的集气瓶（或广口瓶）罩在火焰中上部[2]，很快集气瓶的内壁就出现水雾，说明蜡烛燃烧产生水，进而说明石蜡中含有氢元素；稍后，再将集气瓶快速翻转过来，倒入澄清的石灰水，振荡，石灰水立刻变浑浊，说明蜡烛燃烧生成二氧化碳，进而说明石蜡中含有碳元素 二、注意模仿 再造实验装置 模仿法就是通过借鉴已有实验中的某些有效因素（如操作方法、化学药品或实验仪器等）进行仿造。在发明创新时，模仿是一种很自然的想法和思路，但模仿不能生搬硬套 像图2所示的改进实验，其成功的关键是使用了易于捕获燃烧产物的玻璃仪器。此时，教师可以提问学生，还有哪些玻璃仪器可以替换集气瓶，又比集气瓶更容易捕获燃烧产物呢？同学们广开言路、集思广益、比比划划，教师适时点拨、展示多种化学仪器。不少同学想到了分液漏斗、U形管、后具支试管等，于是又设计出图3所示的几个实验装置 像图3A实验，U形管（18×180mm）具有抽气的作用，有利于燃烧产物在其中流动，从而促进水蒸气在管内降温、液化；当看到管壁上有明显的水珠后，再将U形管正立，快速向其中倒入适量的石灰水，振荡，石灰水变浑浊 在图3B实验中，一开始分液漏斗的旋塞必须打开，以便于气体对流；水蒸气在上升的过程中能得到有效的冷却，从而在漏斗内壁、颈管内壁大量液化。当观察到有水珠出现后，关闭分液漏斗的旋塞，并快速将其正立，然后向漏斗口内倒入少许石灰水，振荡，石灰水变浑浊[3] 按图3C进行实验时，试管的后具支具有抽气的作用，使得燃烧产物在试管里较快地上升，有利于水蒸气液化；当看到试管内壁的水雾后，再将试管正立，并倒入适量的石灰水，振荡，石灰水变浑浊 图3所示的三种改进方案，基于原型诱导，无论是操作方法还是实验现象，都比图2所示的改进方案更优化；虽然是仿造，但已渗透新的元素，显然是对原实验的升华 三、提出希望 追求实验完美 针对某个化学实验，有目的地列出希望点，并刻意追求，从而实现美好愿望，这就是实验创新中常常使用的希望点列举法 我们已了解检验蜡烛燃烧产物实验的缺点，根据这些缺点，师生对该实验不难列出如下的一些希望：①燃烧产物便于捕获；②燃烧产物可以直接观察到；③实验操作相对方便 依据上述希望点，师生不断尝试、相互评价、反复修正，设计出图4所示的实验装置，其中的V形弯颈漏斗是用长颈漏斗加工而成的；漏斗口便于捕获燃烧的产物，V形长颈弯管有利于气体流动和水蒸气液化，石灰水可以直接检验出二氧化碳的存在 具体操作是：按图4连好实验用品（夹持装置略），点燃蜡烛，待其充分燃烧后，将漏斗口罩在火焰中上部；然后将挤瘪的洗耳球插入V形管口抽气，燃烧产物就被吸入漏斗的弯颈中；很快漏斗的弯颈内壁上有大量的水雾出现，同时V形管里的