小学语文识字教学误区及对策.doc

小学语文识字教学误区及对策 　　摘 要：识字教学是语文教学乃至其他学科教学的基础。识字教学应以“趣味”为前提，让学生开心识字。探讨造成目前小学语文识字教学误区的原因和解决当前小学语文识字教学的具体对策，以期对同行有所启迪 关键词：小学语文；识字教学；具体对策 识字、写字是阅读和写作的基础，是语文第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。在现行的课标中只要求小学生认写3500个左右的常用汉字，但是由于各个学段对小学生识字教学的要求不同，加之教师不能按照教参的提示进行教学。所以在教学中越来越多地积聚了许多亟须解决的问题，为了能让小学生完成小学阶段的识字目标，正确、规范地写好汉字，可以从学生和教师两个方面做起。一是找出小学语文识字教学存在的误区，二是运用好具体的解决策略，以此让广大小学语文教师共同探讨出一条更为有效的识字教学之路 一、造成目前小学语文识字教学误区的原因 小学教师也都知道识字教学是语文课堂教学第一课时的重要目标，那么为什么在教学中还会出现一些失误呢？其原因主要有以下几点： 1.部分教师不熟悉课标对小学生识字教学的具体要求 在语文课标中，把小学六年的语文教学共分为三个学段：一二年级为第一学段，三四年级为第二学段，五六年级是第三学段。显然这些学段对学生识字教学的要求各不相同：如一、二年级学段的教学要求是让教师培养学生自动识字的愿望，掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，注意间架结构，写好硬笔字，能借助拼音认识汉字，学会运用音序检字法和部首查字法查字典。其中最重要的一点是要求小学生养成良好的书写习惯，这一点始终贯穿着整个小学语文教学过程。然而随着学段的升高，在三、四年级学段就要求学生学会独立识字，与此同时在课堂教学中还要学会联系上下文理解词语的意思，明确词语在课文中所表达的作用。进入高年级后，有些语文老师往往又会放任让学生自主学习识字，有时对学生难以理解的一些词语也不做强调，这样就容易造成错别字增多的现象。从上述的简析中可以看出，小学语文教师在设计教学时必须充分挖掘教材，分清重点，结合实际对学生进行识字教学，否则就会影响整体课堂的教学效果 2.在语文课堂识字教学中缺乏科学的情趣 在低年级的语文教学中，不少教师缺乏开拓意识，依然采取“满堂灌”的教学方式，有的老师认为只要学生能达到识、记、写的效果就可以了，不注意激发学生识字的情趣，只是让学生重复抄写，时间长了，学生识字的兴趣自然也就下降了。因此，在教学中教师要善于开动脑筋，采取一些灵活的方法来促进教学工作的开展 3.教学中不能关注个体的差异和心理素质的培养 由于学生个体存在差异，以及个人的心理素质等因素不同，这对他们学习汉字也会造成一定影响，有些教师在教学中忽视对学生生活和心理活动的观察、揣摩，这往往会对学生造成无所谓的心理 4.教师缺乏开拓识字资源的情趣和服务意识 ?F代教育在飞速的发展，现代化教学的各项办学条件为教师的识字教学提供了极大了便利，然而有些教师担心运用现代化教学手段会耽误课堂教学时间，他们抱着传统的读写识记的方法进行教学，不想多动脑筋，这也大大降低了识字教学的效果 二、解决当前小学语文识字教学的具体对策 1.教师要加强学习，提高对小学语文识字教学的认识 课标是语文教学的标准，教参是教学的参考，小学语文教师往往认为识字教学简单，所以就不把它放在心上，然后在小学阶段，每一项学习内容都是学生未来学习的基础 2.学习运用信息技术改革小学语文的识字教学 现代信息技术的发展为语文识字教学带来了极大的便利，如在识字教学中可以运用多媒体教学，让学生仔细观察汉字的结构、笔顺的书写顺序，有时还可以播放一些具体的教学视频让学生观看，从中感悟学习识字的相关方法，当然在进行识字教学改革中，教师还要注意因地制宜，才能更有效地开展教学活动 3.教师可以开展活动促进小学语文的识字教学 兴趣是学生学习的动力。为了提高学生识字效果，教师可以让学生自主开展一些活动。例如，老师可以采用编字谜的方法，像学习“闪”字，老师就可以让学生先猜猜“一人走路忙，一头闯进门。”是什么字。有时教师还可以启发、鼓励学生自编一些儿歌来唤起他们的学习兴趣，从而提高识字效率。如一位教师为了让学生分辨清楚“请、清、情、睛”四字不同之处，就编了下面一首儿歌“有言才是请，有水才能清。有心才有情，有眼才是睛。”相信小学生读了这首儿歌后就一定能分清这四个字的区别。为了加深学生识字的效果在课堂上教师还可以采用书写、默写等活动来促进教学 4.教师要善于在具体的情境中进行识字教学 在识字教学中，教师还应积极营造识字氛围，如在教室内张贴生字卡片、开设识字专栏等，让学生在无意中识记生字。在课堂上运用图片或多媒体等多种形象、直观