小学高年级语文课外阅读材料有机引进课堂实践探索.doc

小学高年级语文课外阅读材料有机引进课堂实践探索 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0155-01 小学阶段是开拓学生眼界，夯实学习基础的重要阶段。随着课外阅读材料的丰富，选择优秀的课外阅读材料并引入小学语文教学，既符合儿童的心理发展，又促进课堂教学质量的提升，这也成为越来越多教师的关注焦点。尤其对于小学高年级语文教学而言，课外阅读材料的有机引进，能够提升学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力，有效弥补课堂教学教材编写方面的不足，成为教师教学水平提升的重要基础和路径 1 让家庭成为儿童阅读的第二课堂 语文是一门涉及范围广泛、内容繁杂的学科，对于小学高年级语文教学亦是如此。教师在设计教学任务的时候，既要摆脱以成绩为导向的传统的教学模式，又要充分认识到语文教学质量的提升绝不是简单的课堂教学可以完成的。因此，小学教??在教学过程中，要不断拓展语文学习的阵地，进一步摆脱和弥补课堂教学的局限性，将语文学习的根据地扩展到学校实践活动以及学生的家庭之中 学校和家庭生活对于小学生来说，是其生活、学习的主要场所，通过两者之间的结合可以让学生的阅读教学得到很好地衔接，可以对课堂教学起到极大的补充作用。比如，笔者在进行五年级语文《圆明园的毁灭》教学的时候，便让家长一起参与进来，一方面让家长和孩子一起进行文章阅读，另一方面还让家长为学生寻找更多的课外读物，让学生能够充分了解我国古建筑圆明园的由来及毁灭。而且笔者还让学生们对所喜欢的书籍进行挑选，让学生们在班会上对其进行沟通交流，充分发挥了学生们的主动性，并有效解决了阅读过程中出现的问题。在这过程中，很多学生了解了圆明园的历史，了解了我国受屈辱的历史，对于爱国情怀的培养也起到了重要推动效应 2 课外阅读和课内学习同步协调 教师们在进行教学的过程中能够深刻感觉到，教材中所应用的文章都是经过“千挑万选”，所提供的文章都是“经典之作”。但是，我们也必须认识到，教材中的很多节选文章还需要学生通过相应的课外阅读进行有效补充，从而能够让学生们了解到节选文章的“前因后果”。一方面能够最大化的拓展学生们的知识面，另一方面还能够让学生们更好地对文章进行学习，全方面、多层次的提升学生的基本文学素养。因此，教师所进行的课外阅读要尽量与课内学习保持一致和同步，保证学生课堂阅读以及课外阅读的连贯性，进而提升阅读的力度、深度和广度 比如，笔者在进行《猴王出世》这篇章的学习时，引导学生对我国的名著――《西游记》进行阅读。《西游记》本身已经被学生们所熟知，但是真正阅读此名著则需要更多的时间，为了让学生们对其能够更好地阅读理解，笔者让学生们分成若干小组，每个小组阅读一部分，而后通过小组的形式进行沟通交流，这样既可以让学生们更好地学习课文内容，也让学生们根据自己所阅读的部分进行尽情的分享和品评，很多同学在阅读了《西游记》一部分内容之后，对其产生了极大的兴趣，很自觉地对整本名著进行了“跟进”阅读，不仅提升了学习效率，而且提升了综合素养 3 课外阅读分目标、分文体循序渐进 小学高年级语文的学习，不能停留在小学低年级单一、笼统的水平层次上，而是要根据不同的学习题材，不同的学习目标进行分层次的学习，对于学生的课外阅读来说也同样如此，通过诗歌、小说、散文、寓言以及童话故事等不同题材对学生进行引导阅读，既让学生感受到阅读内容的多样性，也让学生们能够寻找到自己所喜欢的题材，培养学生们的阅读兴趣，提升学生们的阅读质量 比如，笔者在进行语文教学时候，总是喜欢将具有寓意性和趣味性的寓言和童话作为切入口，而学生们也非常喜欢这种具有丰满的人物、跌宕起伏故事情节的题材，阅读的效率和质量也更高，待到学生的阅读思维打开后，再潜移默化贯穿一些小说、散文以及诗歌等文体的学习。为了更好地让不同学习水平的学生进行更好的阅读，笔者还对阅读的层次进行了划分。对于学习基础较为薄弱的学生，笔者建议其更多关注课外阅读文章的字词句用法，能够学习课外阅读文章中的逻辑修辞；而对于学习基础较好的学生，笔者建议其能够在阅读的基础上进行文章创作，能够发挥其自身的逻辑思辨能力、创造想象能力、是非判断能力和审美提升能力，让其在阅读基础上发挥创作的能动性 4 建立“阅读成长手册” 建立“阅读成长手册”，能够实现对学生阅读的监督以及阅读过程的点滴记录，是培养学生由督促到自觉的阅读习惯的最好方式。在此过程中，教师对于学生们“阅读成长手册”的建立以及评价是至关重要的。我们要明确“阅读成长手册”的内容，包括学生每周期阅读何种书籍，读后感以及随文摘抄的好词好句等等，根据笔者的实验结果显示，该种方法对于寒暑假时期保证学生的阅读时间更为有效 比如，笔者通常会以一个月作为基本“疗程”，对学生的阅读进行记录，