山东省高职教育特色化建设情况.docVIP

山东省高职教育特色化建设情况 　　摘 要 2012年，山东省以技能型特色名校建设项目为切入点推进高职教育改革试点，本研究运用内容分析法，从体制改革、专业设置、课程建设和人才培养模式4个维度，对13所高职院校的“名校工程”建设报告进行分析，以理清山东省高职改革中的变化与问题。基于此提出出台改革指导细则，引导多元办学改革；加强专业布局宏观调控，扶持新兴专业建设；推进教育理念革新，提升实践创新技能的建议 关键词 高职教育；名校工程；山东省；内容分析法；特色化 中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）27-0026-062012年，山东省开始以技能型特色名校建设项目为切入点推进高职教育改革试点，探索现代职业教育体系建设的途径。经过4年建设，项目建设院校对高职教育多个方面进行改革探索，出现了一些新的变化动向，涉及高职教育的体制改革的途径与方式、培养模式和课程改革等方面，给高职教育研究提出了新问题。分析实践领域的这些变化，能够把握其发展方向和趋势 高等教育特色名校建设工程（简称“名校工程”）是山东省为推进高等教育发展而实施的重点建设项目，目的是打造一批人才培养特色院校。通过立项审核的院校将获得专项资金和政策扶持，解决高等教育办学模式单一、专业结构不合理、特色不够鲜明等问题。高职作为技能型特色名校类进行立项，首批13所高职院校于2012年立项，第二批7所于2013年立项，经过3年建设，分别于2015和2016年进行了评估。“名校工程”立项院校的改革方案由学校提出，经政府部门批准后实施，是一种自下而上的改革，强调高职院校在改革中的主体地位和发展的自主性。项目建设总结报告（简称“建设报告”）是立项院校完成建设任务后，提交的评估总结，本研究运用内容分析法，对“建设报告”进行分析，解析山东省高职教育特色化发展的新变化、新问题，及其原因 一、研究设计与方法 （一）样本 本研究将13所高职的“建设报告”作为研究样本，其中首批立项院校8所，第二批5所，分别位于山东省的5个不同地市。从办学性质来分，7所为政府办学，6所为部门办学，13所院校都是公办院校。“建设报告”是各院校对项目建设的总结，内容涵盖体制建设、重点专业建设、课程建设、师资队伍建设等7个方面，以及重点建设专业的建设方案，能为本研究提供所需的信息 （二）研究维度 “名校工程”建设的重点是围绕“特色”做文章，特色的外在基本特征体现在“社会需求，优势突出，个性鲜明”[1]上，建设的途径有多个方面，而最关键的是体制、专业、课程和人才培养模式4个方面。这几方面存在着紧密的联系，专业是体制的落脚点、课程是专业的龙首、培养模式是实现培养目标的方法与手段。4个方面相互影响，共同作用影响高职教育发展 （三）编码 内容分析是一种对大量内容进行系统定量描述的技术[2]。编码是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准，系统化的编码是内容分析的基础。一级编码包括体制建设、专业建设、课程建设、培养模式，根据一级编码的内涵，确定了二级编码，二级编码共包含9类，最后根据研究的需要，确定统计的子类 确保对编码表理解统一，不存在歧义是保证研究信度的前提。在完成初步编码后，邀请两位参与名校建设的专家对编码表进行了审阅，并根据专家意见对编码表进行了重新调整。编码一致性百分比是检验编码信度的最简单方法。2016年6月2-20日，由一名教授和副教授使用质性研究软件包NVivo 9.0对建设总结项目报告进行了编码。在编码完成以后，利用NVivo 9.0的编码比较功能对两位教师的编码进行了比较，编码的一致性为85.23%，一致性大于80%，这意味着编码信度在可接受的范围。对信度检验，还需要查看类目的值及在信度评估中“正确性”偶然一致性检验。利用科恩（Cohen）设计的Kappa公式进行计算[3]： Kappa=Po-Pe/1-Pe（其中，Po为一致性观察值，Pe一致性的期望值） 运用NVivo 9.0对比计算功能，得Kappa的值为0.74，通常认为的Kappa值为0.7，一致性为80%即为理想的定义，编码表具有一定的研究信度。完成后的编码表，如表1所示 二、?稻莸鞑橛胪臣? （一）体制建设调查 “办学体制主要回答由谁举办学校，即由谁投资、谁办学、谁管理的问题”[4]，核心问题确定办学主体和经费投入。改变当前办学体制沉疴，主体单一化的问题，必须激发各方面的办学活力，而实现这一目标的前提是制度建设，制度是体制创新的前提与保障。制度建设包括两方面：一是政府部门制定相关文件制度，二是高职院校自身制度建设。本研究对建设报告中贯彻的上级文件和院校制定的体制改革文件进行了统计，统计结果如表2所示 项目建设院校贯彻执行