平板电脑在体育运动技术教学中应用探究.doc

平板电脑在体育运动技术教学中应用探究 　　摘 要：平板电脑与体育运动技术教学的结合，改变了传统的教师示范讲解的教学模式，其强大的数媒功能不仅能优化课堂教学结构，提高教学效率，还能进一步地培养学生的自学能力和对体育运动的兴趣。通过文献资料法、逻辑分析法等体育科研方法，对平板电脑在体育运动技术教学中的应用进行了较为系统的探析，结合教学实际对平板电脑教学模式和传统体育教学模式进行了对比，并在此基础上提出了相应的意见和建议 关键词：平板电脑； 体育运动技术； 体育教学 中图分类号：G807.02 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005 前言 传统的体育运动技术教学中，技术的示范与讲解完全由体育教师来进行，教学的方式单一，学生在观摩技术动作时往往只能依靠短时记忆来对动作进行复制和模拟，而在动作形成初期的认知定向阶段，是需要学生通过揣摩和理解动作来进行的，因此传统的运动技术教学往往存在着教学效率相对较低，学生掌握程度相差较大等问题。随着科学技术的不断发展，信息化教学不断推行，而平板电脑也逐渐融入到现代化的教学技术之中。运动技术学习的过程中，平板电脑的引入可以帮助教师解决示范动作难以控制时间和速度这一难题，而通过平板电脑的慢放、回放、正误对比等录像观察功能，有助于学生更好地对运动技术进行学习，对体育运动技术的学习起到促进的作用 1平板电脑教学与传统运动技术教学的对比研究 1.1 “以学生为中心，使每个学生受益”理念的贯彻 在传统的体育运动技术教学中，体育教师作为教学的主导者，在引导学生进行运动技术的学习时需进行示范和讲解，其讲解的速度和进度是统一于整个教学群体的。这种教学具有普遍性和教条性，不同水平的学生所观摩的示范动作都是同样的，然而理解力、记忆力以及模仿能力的差异容易导致学生在学习的过程中学习结果的差异，可以说，在传统的运动技术教学中，因材施教和“使每个学生在教育中受益”等理念很难实施，体育教学想要调动学生，尤其是水平较差的学生的学习兴趣和学习积极性相对困难，针对性教学难以开展；而平板电脑所带来的示范动作，为自由化学习带来了可行性，不同水平的学生可以依据自身的具体情况有选择性地进行观摩和练习。平板电脑的应用，为体育教学的改革提供了一条可行路径，可以在最大程度上保证所有学生受益，为因材施教提供了先决条件，对于提高学生的体育学习积极性有着促进作用 1.2 示范动作的可逆性和可调节性 对中学生而言，传统的体育运动技术学习是通过观摩教师的示范动作并模拟来实现的。在传统教学中，示范动作来自于体育教师的示范，而这种示范是短时间的，其在时空上具有不可逆转性，即每次示范都无法保证动作的完全一致，而且是无法回放和在连贯的基础上慢放的，这样的教学示范具有直观性、独特性，不可复制和不可逆转等特点；而通过平板电脑进行示范动作的联网搜索或者是对教师示范动作的录像等方式，可以有效地解决这一问题，使得示范动作可以依据学生的需求进行各种调整和回放，学生的观摩会更有效率 1.3 学生自主学习能力的培养 在传统的体育运动技术教学中，教学模式主要是教师的言传身教和学生听看练改，教学模式相对单一。在教学过程中，虽然教师对学生的学习情况能时时进行监控和调整，使教学效率相对有保障，但在这种教学模式下，时空的局限极大地限制了学生对技能的自主学习能力，使学生往往只会死板地跟着教师学习，课余自主学习和练习的能力难以得到发展。对中学生来讲，身体和心智的发育已经有了一定的基础但还尚未成熟，其学习能力的可塑性相对较强。平板电脑引入到体育运动技术教学中来，可以带来新的体育教学模式――如通过小组观摩、讨论、模拟，练习来学习技能再通过展示，由教师检验学习成果并予以指导的启发式教学模式，这种教学模式适应中学生身心发展的特征，有利于培养中学生自主学习运动技能的能力 1.4 强化重点，突破难点 平板电脑的应用是对教学过程中强调教学重点、突破教学难点的有力举措。从体育运动技术的学习规律来看，任何动作的学习和掌握都要经历概念认知――初步掌握――熟练掌握――应用自如四个环节，每个环节的突破都需要学习者进行大量的练习。平板电脑的引入，在学习阶段可以通过反复观摩重难点来强化学?，而在练习阶段，平板电脑的应用可以帮助中学生在没有教师指导的情况下，进行正确的动作练习，有效地避免了传统教学练习方式中容易形成错误动作习惯的情况出现 1.5 直观了解自身技术动作掌握程度 在传统的运动技术学习中，学生对自身动作掌握程度直观性的认识不足，难以明确自身的水平如何以及问题的所在，随着平板电脑引入体育运动技术的教学，其多媒体的功能使学习者可以通过录像、摄影等方式将自己的动作表现进行拍摄，继而直观地了