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幼儿自我保护能力培养策略 　　摘 要：自我保护是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力，幼儿期即3到6、7岁这一年龄阶段。这一时期，儿童由于身心各方面的发展及生活范围的扩大，他们的独立性不断增强，但自我保护能力相当缺乏。当今社会，家长对孩子的溺爱程度很深，出现了凡事包办的习惯，这也严重阻碍着孩子的自我保护能力的发展。因此，幼儿园在保护幼儿身心健康的同时也必须加强对幼儿自我保护能力的培养 关键词：幼儿 自我保护能力 培养 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0253-01 幼儿期的孩子活泼、好动，有强烈的好奇心，他们什么都想看一看、摸一摸，这样往往会诱发危险因素，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。幼儿的自我保护渗透于幼儿活动及生活的方方面面。在幼儿安全教育的过程中，教师无疑扮演着重要的角色，幼儿不是被动的被保护者，教师需要结合幼儿身心发展的规律，必要时也要根据每个幼儿的个体差异因材施教，尽量利用活动中的细节通过间接教育的方法让幼儿学会主动的学习，并且学会自我保护的知识及技能 1 国内外幼儿自我保护教育方式的比较 1.1 美国幼儿自我保护教育方式 美国要求不同的学校制定不同的安全计划，还要体现在长时间训练之中。每个学校因材施教，有针对性的设计不同的安全计划。他们的教育注重幼儿独立性的培养，教育家蒙台梭利认为：教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进，儿童自身有巨大的发展??力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展 1.2 日本的幼儿自我保护教育方式 日本的教育注重幼儿意志品质的培养，他们的教育注重培养“阳光儿童”――幼儿意志坚强、顽强奋斗品质的培养，并为实现目的而支配调节自己的行动，克服各种困难的心理过程。例如，日本幼儿园有着大量的室外体育运动、远足等重要科目。他们的运动丰富多彩，有些是我们认为对宝宝不适宜，可能造成脱臼、扭伤的项目，但这些运动可以培养宝宝不怕困难的精神、健壮的体魄和灵巧的技能，于是他们教育幼儿勇敢尝试，学会自我保护，并且在实践中少有幼儿受到损伤的意外发生 1.3 中国的幼儿自我保护教育方式 相比之下，在我国不论上学放学，书包不管是大是小，都是由家长包办的，中国的家长们认为背书包会影响孩子的身高发育。幼儿园的孩子的书包里无非就是几件换洗的衣服而已，这样的书包到底会有多重呢？而我国的传统教育则注重对幼儿进行保护和保养，成人意识到外界存在着的一些对儿童发展不利的因素，一味地对孩子采取全方位的保护，认为“少活动、少出事”，结果还是防不胜防，意外伤害事故还是时有发生，更何况孩子终究要离开父母，独立到社会上生存，还会遇到更困难、更危险的事情。同时有些教师“以保代教”，认为在幼儿园只要保证幼儿的人生安全就可以了，所以束缚孩子好奇、好动、好玩、好冒险的天性，使孩子处于被动的地位。但是家长教师的保护再严密也有疏漏的时候，意外无时无刻都会发生。因此，我们应该吸取国外教育观念的精华，在保护关注幼儿的同时，交给幼儿必要的安全知识，放手让幼儿自己去探索，在摸爬滚打中学会保护自己，掌握自我保护的技能 2 培养幼儿自我保护意识及能力的教育措施 2.1 结合幼儿学习生活和游戏加强自我保护能力的教育 早晨入园时从晨检中，可以看出教师及家长与幼儿进行过良好的沟通，教育幼儿要主动配合教师，时刻关注自己的身体健康。在幼儿园的日常教育过程中，教师要将幼儿自我保护能力的教育与各个领域教育相互渗透，有机结合，使幼儿提高安全防范和自我保护意识。例如：下楼做操时，小班的幼儿在走廊上行走时要“开火车”，这样以免有人走丢，加强班级的整体性，到达楼梯口时，能够主动松开“开火车”的小手，依次扶楼梯下楼，做到不推挤前面的小朋友。在语言活动中，培养幼儿对生活中常见的简单标志的兴趣，让幼儿记住生活中的常见的安全标记。也可以把这些安全常识编入故事，加入到绘画中，这样能够进一步加强幼儿的记忆。教师要重视教育活动及幼儿游戏过程中的偶发事件，做到随机把握，灵活运用，有针对性的进行教育，提高偶发事件的教育效率。对幼儿进行自我保护教育的重要内容。例如，一幼儿手指流血了，坐在旁边的幼儿发现了，及时告诉了笔者，笔者随即把幼儿带到保健室进行止血包扎，回到班级后笔者乘热打铁让幼儿讨论：“小朋友的手流血了，你们心里有什么感受？如果是你的手流血了，你会怎么样？如果老师不在，你又会怎么做？”给与时间让幼儿讨论，最后笔者对幼儿的讨论结果进行总结。通过这样的及时教育，能够加强幼儿的印象，提高他们的自我保护意识。日常生活中的偶发事件有很多，教师都应该随机进行教育 2.2 培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展 幼儿自我保护能力的发展离不开良好的生活习惯，二者是