微课在小学数学中应用探究.doc

微课在小学数学中应用探究 　　摘 要 小学数学在小学教育中占据重要地位，承载着教授学生基本数学知识，培养学生综合数学素质，提高学生理性数学思维能力的重要作用，对于促进学生综合能力提升意义重大。微课是一种新型的教学方式，以视频形式为主，时间较短、主体突出鲜明，、内容丰富灵活，通常围绕某单一知识点进行重点讲解，并不追求知识的广度，针对性强，便于学生理解和吸收。随着时代发展，微课作为新型的授课方式，应容易吸引学习兴趣，强化学生对于知识的理解，加强对微课设计和应用的探究，具有其相应的现实意义 关键词 小学数学 微课教学 设计 应用 中图分类号：G623 文献标识码：A 微课（Micro Iecture）是指通过视频记录教师针对某教学知识点讲解过程，以供学生自主收索学习的教学方式。微课视频具有时间短、内容丰富、形式灵活、重点突出等特点，在实际应用中，更易吸引学生学习兴趣，促使学生进行自主性探索学习，并可对学生的教学问题进行针对性的讲解，便于学生理解。但就现阶段的微课教学而言，相关视频的设计和应用尚未形成相应规范的教学体系。因此，针对微课实际应用及相关建设策略进行深入探讨，具有一定的现实意义 1微课的实际应用 微课内容丰富涉及小学数学教学各环节内容，具有较为广泛的应用价值，依据小学数学教学特性，可大致分为课前使用、课中使用、以及课后使用，三种实际应用形式。学生在实际选择和使用微课教学视频时，应结合不同学习阶段的实际需求，科学选择合适的微课，以发挥出微课的真实效用，解决数学学习实际问题，从而达到提升自身综合数学能力的目的 1.1课前使用 随着现代教学不断发展，教师愈发重视前置性学习的重要地位。学生在正式学习新学习内容前，自主完成对新知识点的预习和对旧知识点的回顾，对于提升教学效率，增强学生自主学习能力，具有重要的教学意义 小学数学内容逻辑性较强，需要学生理解记忆学习的内容较多，小学生受年龄限制思维成长并不健全，对于逻辑性较强的知识点，理解起来具有一定的难度。因此，教师在设计小学数学微课视频时，应尽量考虑到学生的实际接受能力，通过生活化情境教学等形式，是学生对教学内容产生直观的认知，降低学习难度，以提高学生前置性学习效果，培?B学生良好的前置性学习习惯 例如在教授《年、月、日》相关知识时，由于该部分内容涉及概念较多，知识点较为分散，教学内容信息量较大，对于低龄学生而言，具有一定的难度，在实际教学过程中，通常会由于讨论时间过长影响实际教学讲解。基于这种情况，可通过微课组织学生进行预习。如某教师在其微课中，结合日历提出了年、月、日的概念，并通过“你了解日历怎么使用么？”“如何区分大小月？”等教学问题，吸引学生学习兴趣和思考。随后教师对该部分内容进行了详细介绍，并教授学生数拳法，用以快速记忆大、小月。在视频的最后，教师通过开放性问题，引导学生自主寻找区分大、小月的方法，为课堂上的教学交流做了相应的铺垫 1.2课中使用 传统小学数学教学以教师单方面传授学习知识为主，学生在学习过程中，被动模仿学习，学习兴趣、课堂参与度较低，数学能力提升较为缓慢。素质教育是当代教育的主流发展趋势，教师应充分认识并尊重学生的主体地位，科学对待学生的个体差异，深入了解学生的实际学习需求，引导学生对教学内容产生积极的自主思考，从而促进学生综合素质的提升。在实际教学活动中，适当引入微课教学，可有效丰富课堂教学手段，通过多媒体教学，吸引学生学习兴趣，激发学生自主探索学习行为，引导学生围绕教学内容进行讨论，帮助学生明确教学重点，强化学生对于教学内容的理解 例如教师在加减混合运算教学过程中，通过微课以商场活动设计了一段小故事，将抽象的加减混合运算教学转化为生活化的运算问题，随着故事的进行，由简单的买东西找零引出加减运算，到连续买卖活动引出的加减混合运算，逐渐加深教学难度，使学生的加减混合运算得到了有效的提升 1.3课后使用 微课在学生课后学习阶段应用最为广泛，主要用于学生课后补遗、重难点复习、知识点构建等。在课后学习阶段应用微课进行复习，可使学生进一步加强对教学重点的理解，深入探究教学重点内涵，提高学生对教学重点知识的理解和掌握能力。因此，针对学生课后学习使用的微课设计，教师应结合学生实际学习需求，加深学习深度，通过生动、具体的教学描述，引导学生围绕教学内容进行创新、深刻的思考，以满足学生实际学习需求，促进学生综合素质的提高 例如教师在完成《多边形的面积――梯形面积的计算》教学后，通过微课对这一部分的知识重点进行了总结，重点强调了梯形面积的计算推理过程，引导学生对于这种图形转化思想的深入探讨，组织学生进行实际动手操作，探究不同种梯形的特点，从而完成由特殊到一般的规律推导，提升学生综合能力的同时，促进学生数学思维的